奚桂琴

[摘 要]課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測(cè)教學(xué)效果的基本手段。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“三維性”，要關(guān)注“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維一體，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)；三維性；設(shè)計(jì)；策略

一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性與針對(duì)性的作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！痹谌S目標(biāo)中，“知識(shí)與技能”目標(biāo)是基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)該突出基礎(chǔ)性與針對(duì)性，把“雙基”目標(biāo)落到實(shí)處。

1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的作業(yè)?！叭巳硕极@得必需的數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的基本理念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的理解與把握。這樣，學(xué)生才能在作業(yè)的過程中進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。小學(xué)生處于形象思維時(shí)期，他們的抽象思維能力還比較差，因此，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出“學(xué)得快，掌握得慢”的現(xiàn)象。也就是教師經(jīng)常在教學(xué)中碰到小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)表面上看都已經(jīng)掌握了，但是，一到考試，他們卻忘記了，這就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“一知半解”現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的這一種現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該突出針對(duì)性，通過針對(duì)性的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)操作性與探究性的作業(yè)

過程性目標(biāo)是“雙基”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑，對(duì)“雙基”目標(biāo)的形成具有很強(qiáng)的支撐作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的操作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)操作性與探究性，讓學(xué)生經(jīng)歷“過程”目標(biāo)，這樣，才能讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程與探究過程。

1.設(shè)計(jì)操作性作業(yè)。心理學(xué)研究表明，人們經(jīng)過動(dòng)手操作獲取的知識(shí)比聽到、看到獲取的知識(shí)效率要高得多。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)操作性的作業(yè)。如在教學(xué)“長方形的面積”一課時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)操作題：用12個(gè)邊長為1平方厘米的正方形擺長方形，能夠擺出多少種不同的長方形。它們的長和寬分別是多少？面積分別是多少？這樣的操作練習(xí)，能夠讓學(xué)生在操作的過程中進(jìn)一步建立長方形面積的概念，并能夠讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形面積計(jì)算方法的過程。

2.設(shè)計(jì)探究性練習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程，是舊知識(shí)不斷同化新知識(shí)的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中經(jīng)歷探究的過程，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、設(shè)計(jì)趣味性與生活性作業(yè)

教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性與生活性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

1.設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過一些符合兒童興趣的習(xí)題或游戲化的作業(yè)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的妙趣。如在教學(xué)“10以內(nèi)的加法”一課時(shí)，筆者準(zhǔn)備了兩組卡片，第一組寫著“1～10”，第二組寫著“1～20”，然后把這兩組卡片分別分給20名同學(xué)。先讓其中拿著 “1～10”的兩名同學(xué)把卡片呈現(xiàn)給拿著“11～20”的同學(xué)看，他們算出答案，與之相應(yīng)的同學(xué)舉出自己的牌子。這樣反復(fù)練習(xí)能夠讓學(xué)生在游戲中有效地鞏固“10以內(nèi)的加法”的口算。

2.設(shè)計(jì)生活性的作業(yè)。新課程特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中要突出生活性，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在教學(xué)中，教師要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議》設(shè)計(jì)“三維性”的數(shù)學(xué)作業(yè)。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要靈活把握，合理運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的效度空間。

責(zé)任編輯 潘中原