洪蓮花

【摘要】目前高校在大學(xué)生的思想政治教育中普遍存在人文缺失這一現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在價(jià)值取向、價(jià)值主體、教育內(nèi)容及教育方法等，本文對(duì)上述缺失進(jìn)行論述，并從教育理念、教育原則、教育機(jī)制及氛圍構(gòu)建等四個(gè)方面對(duì)改善思想政治教育人文缺失的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；人文關(guān)懷缺失；有效對(duì)策

人文關(guān)懷是用人的方式尊重、理解、依靠、關(guān)懷人，尤其是人的精神世界、精神生活及精神力量。大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷是指在思想政治教育中，需要以學(xué)生為本，選擇大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體性，并在大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷。當(dāng)前高校思想政治教育多采用傳統(tǒng)的教育模式，造成人文關(guān)懷的缺失，學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀缺失、理想信念模糊等現(xiàn)象，因此對(duì)高校思想政治教育中人文關(guān)懷缺失進(jìn)行分析，并探討有效的改進(jìn)對(duì)策有著重要的作用。

1.高校思想政治教育中人文缺失表現(xiàn)

1.1教育目標(biāo)及價(jià)值定位中缺乏人文體現(xiàn)

傳統(tǒng)思想政治教育目標(biāo)仍然為高校思想政治教育的主要目標(biāo)，將無(wú)條件服從等作為絕對(duì)價(jià)值，理性分析缺乏，受教育者的創(chuàng)新性、層次性及個(gè)體差異等被忽視，然而學(xué)生的身心發(fā)育、接受知識(shí)能力、主觀努力等存在差異，同時(shí)學(xué)生在道德修養(yǎng)方面及思想覺(jué)悟等方面存在差異，這就導(dǎo)致思想政治教育的人文關(guān)懷未能實(shí)現(xiàn)。目前高校思想政治教育主要強(qiáng)調(diào)“集體本位”、“社會(huì)本位”，大學(xué)生的認(rèn)識(shí)及思想被局限在社會(huì)規(guī)律及社會(huì)關(guān)系等，學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)被忽視，導(dǎo)致大學(xué)生普遍對(duì)教育興趣不大，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)逆反及排斥心理。

1.2教育方法落后僵化

高校思想政治教育主要為關(guān)注馬克思主義理論，講解黨的方針政策，主要為“注入式”、“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生在被作為教育的接收器而看待，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被制約，人文關(guān)懷備忽視，導(dǎo)致教育效果較差。

1.3忽視大學(xué)生的精神需求

思想政治教育主要為宣傳馬克思主義及黨的精神，而學(xué)生的發(fā)展需要等被忽視，學(xué)生對(duì)內(nèi)容較為反感，同時(shí)對(duì)于缺乏實(shí)效性及藝術(shù)性的說(shuō)教更加反感，這就導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。高校使用的思想政治教育的課程內(nèi)容多比較陳舊，缺乏創(chuàng)新性，教育的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中反差較大，同時(shí)教師多回避現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題及新矛盾，對(duì)于社會(huì)的敏感問(wèn)題及熱點(diǎn)不解釋，逃避市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái) 的某些“陰暗面”，學(xué)生對(duì)思想政治教育的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。

1.4學(xué)生主體性被忽視

主體性是人的本質(zhì)屬性，是思想政治教育活動(dòng)中最基本的因素，學(xué)生為思想政治教育的接受者及實(shí)踐者，因此學(xué)生的主體地位應(yīng)該被尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在無(wú)壓力、無(wú)束縛的環(huán)境下進(jìn)行，然而當(dāng)前高校的思想政治教育主要為教師的單向行為，學(xué)生的意見(jiàn)、看法等 不被重視，導(dǎo)致學(xué)生在強(qiáng)制壓服、命令主義下出現(xiàn)逆反心理。

2.思想政治教育人文關(guān)懷缺失的有效對(duì)策

2.1堅(jiān)持以人為本

思想政治對(duì)象是人，主要是圍繞人實(shí)施的，因此高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要高校樹(shù)立“以人為本“的教育理念，要同時(shí)堅(jiān)持支持、鼓勵(lì)及引導(dǎo)大學(xué)生，同時(shí)要尊重、關(guān)心及理解大學(xué)生等，按照“中國(guó)夢(mèng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者及可靠接班人；同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參與思想政治教育教學(xué)活動(dòng)，給予他們平等自由參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)使他們進(jìn)行自我教育；在教學(xué)及學(xué)習(xí)中，教師需要充分的尊重及理解學(xué)生，尊重學(xué)生選擇權(quán)、參與權(quán)、決定權(quán)、知情權(quán)。

2.2注重學(xué)生心理疏導(dǎo)

大學(xué)生多在家庭的溺愛(ài)下成長(zhǎng)，而社會(huì)多元化使其在面臨著較多的誘惑，學(xué)生的抗壓力、抗挫折能力較差等，導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師需要對(duì)他們的情感變化及心理環(huán)境等及時(shí)了解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在心理疏導(dǎo)時(shí)要充分的重視人性審視及人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性。當(dāng)代大學(xué)生常出現(xiàn)焦慮、自卑、冷漠及抑郁等問(wèn)題，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)心理咨詢熱線、心理輔導(dǎo)討論等，創(chuàng)造傾訴溝通的機(jī)會(huì)，并探討心理預(yù)警、心理危機(jī)干預(yù)及宣泄緩釋機(jī)制等，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極健康的心理素質(zhì)，能夠更加寬容的面對(duì)他人的錯(cuò)誤，更加從容的面對(duì)社會(huì)的矛盾及問(wèn)題。

2.3個(gè)性及共性教育結(jié)合

傳統(tǒng)思想政治教育中常將“一刀切”作為主要教學(xué)方法，大學(xué)生的主體差異被忽視，學(xué)生的先天條件、各自努力程度及后天影響等均存在顯著的差異，大學(xué)生的智力、品德等均存在較大的不同，因此在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)需要注重學(xué)生的個(gè)性差異，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，注重個(gè)體發(fā)展中的層次性及差異性，因地制宜、因事而異，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，并制定針對(duì)性的內(nèi)容、教育目標(biāo)及方法。

2.4建設(shè)人文氣息的課堂與校園氛圍

良好的環(huán)境與氛圍對(duì)思想政治教育效果的提高有著重要的作用，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想及行為產(chǎn)生影響，而和諧的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的行為及思想具有規(guī)范及導(dǎo)向作用，能夠使學(xué)生尊重基本道德規(guī)范的習(xí)慣。學(xué)?？杉哟蠼?jīng)濟(jì)投入等完善公共景觀、配套設(shè)施等，盡可能的挖掘?qū)W校深厚的歷史文化傳統(tǒng)，積極的開(kāi)闊新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)文化，從而形成良好的學(xué)風(fēng)及校風(fēng)。

結(jié)束語(yǔ)

思想政治教育主要是為了完善人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的良好素養(yǎng)，提升人的境界，促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此高校在思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，充分重視學(xué)生的個(gè)性，從而提高思想政治教育工作的效果。

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