梁好

語(yǔ)文教師不注重課堂板書，如今已經(jīng)不是個(gè)案。在全國(guó)特級(jí)教師的觀摩課上，亦是如此。有些名師，在整整一節(jié)課上也沒(méi)有在黑板上寫上幾個(gè)字，取而代之的則是所謂精美的多媒體課件。

時(shí)下許多教師認(rèn)為，新課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于其開放性和多媒體的應(yīng)用，因而板書也可以隨意而為，隨時(shí)而書，不必像傳統(tǒng)課堂上那樣刻板。板書現(xiàn)在只是課堂教學(xué)即時(shí)情境下的附屬之物，不可能提前計(jì)劃寫在備課本上。只要課堂教學(xué)流暢自然，是否板書、板書的條理性與邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)，都不必太在意。

新課堂果真不需要板書嗎？語(yǔ)文教師果真不需要具備設(shè)計(jì)與書寫板書的基本能力嗎？筆者認(rèn)為，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，新課堂是開放性課堂，但是，我們不應(yīng)當(dāng)忘記，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)行為，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的目的性，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)課堂教學(xué)行為的重要基礎(chǔ)，也是調(diào)控教學(xué)走向的重要工具。如果教師只認(rèn)同課堂的生成與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而無(wú)視預(yù)設(shè)的目的性，任由學(xué)生課堂上信馬由韁，無(wú)原則地被學(xué)生牽著鼻子走，那么，課堂教學(xué)注定是低效的，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高勢(shì)必沒(méi)任何幫助。

事實(shí)上，板書是教師教學(xué)思路的一種體現(xiàn)，是教師教學(xué)目標(biāo)的形象化呈現(xiàn)，可以全面反映課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，涵蓋課堂教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能起引導(dǎo)作用。因此，板書并不是可有可無(wú)的，而是重要的教學(xué)方式。只不過(guò)新課堂的板書并非傳統(tǒng)課堂先期預(yù)設(shè)的一成不變式的板書，而應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)與生成的。相關(guān)板書的形式不應(yīng)只是電腦頁(yè)面程序化的播放與羅列，而應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)開放式動(dòng)態(tài)課堂的“完形填空”。當(dāng)然，課堂最終生成的板書與教師預(yù)設(shè)的板書不可能完全一致，但也不應(yīng)當(dāng)雜亂無(wú)章，而應(yīng)在一定程度上體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的基本點(diǎn)以及形式之美。

教師在課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行先期的預(yù)設(shè)與教學(xué)方案設(shè)計(jì)之時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的板書呈現(xiàn)形式。板書可以成為教師改進(jìn)教學(xué)行為的重要向?qū)?，它還能推進(jìn)與調(diào)控課堂的進(jìn)程，讓教學(xué)漸入佳境。

再者，就語(yǔ)文課堂而言，書寫能力是語(yǔ)文教師重要的素養(yǎng)之一。在現(xiàn)今現(xiàn)代信息化技術(shù)迅速普及、學(xué)生書寫能力下降的大環(huán)境下，教師的板書能力能給學(xué)生最好的示范與引領(lǐng)。一手漂亮的楷體字，一幅設(shè)計(jì)巧妙的板書，不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)，也是一種藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫好漢字具有重要意義。

（博客鏈接：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_3e8f37530101pbkk.html）