《北京教育·普教版》2014年第3期刊登李湖江的文章指出，班主任在讓學(xué)生過一把當(dāng)班干部的癮之外，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)更加重要。眾所周知，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)烈，很多學(xué)生都想當(dāng)班干部，但是傳統(tǒng)意義的那些班干部職位有限。怎么辦呢？在班干部的安排上，班主任可以根據(jù)班級(jí)管理的需要，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)班干部的頭銜。學(xué)生在有了班干部的頭銜之后，那種班級(jí)的主人翁精神就會(huì)增強(qiáng)，就很樂意為班級(jí)去做一些力所能及的事情。當(dāng)然，為了避免學(xué)生有“官本位”的意識(shí)，班主任要注意引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)責(zé)任比頭銜更重要。責(zé)任意識(shí)是很多成人所欠缺的一種意識(shí)，如果班主任通過給每個(gè)學(xué)生一個(gè)班干部頭銜，賦予每個(gè)學(xué)生一定責(zé)任的話，學(xué)生從小就會(huì)形成一種責(zé)任感，會(huì)通過自己的努力去承擔(dān)、去完成自己身上的責(zé)任。如果這些學(xué)生長(zhǎng)大之后，還保留這種責(zé)任意識(shí)，他們就會(huì)在自己普通的工作崗位上擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。