李穎

摘要：留守兒 童是中國(guó)的農(nóng)村一群“制度性孤兒”，他們雖然有父母，但是依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。全國(guó)留守兒童2300萬(wàn)，他們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 不良心理 表現(xiàn) 成因 對(duì)策

留守兒童是中國(guó)農(nóng)村的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣?，或自身難保，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易地離開(kāi)自己的工作，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。全國(guó)留守兒童2300萬(wàn)，他們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

一、留守兒童不良心理主要表現(xiàn)

（1）性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩，身邊無(wú)父母就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離，感覺(jué)不到父母的關(guān)愛(ài)和溫暖，導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

（2）自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，很多希望和需求無(wú)處可求，老是實(shí)現(xiàn)不了，產(chǎn)生失落感，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

（3）寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，感到無(wú)助，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位六年級(jí)的女生在日記中這樣寫(xiě)道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖](méi)有笑過(guò)，看到別的孩子與媽媽一散步時(shí)，我就暗暗流淚，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

（4）盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。留守兒童心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。親情缺失、父愛(ài)缺失、母愛(ài)缺失、家庭溫暖缺失、家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。

二、農(nóng)村留守兒童不良心理的成因

對(duì)于孩子們所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，年齡越小，問(wèn)題越突出，那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱?wèn)題呢？

首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

其次，家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢(qián)）+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn)，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起。

再次，社會(huì)環(huán)境存在“雷區(qū)”。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)。

三、針對(duì)留守兒童不良心理的表現(xiàn)、成因，提出如下對(duì)策

（一）家庭方面

1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，不要一時(shí)留下千古恨，孩子的前途比金錢(qián)更重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)、有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

2.定期“溫馨對(duì)話”。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的生活、學(xué)習(xí)，首先，利用書(shū)信或電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖；其次，向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況；再次，父母要與老師保持隨時(shí)的通訊聯(lián)系，多與老師溝通，配合教育孩子。

（二）學(xué)校方面

1.充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。加強(qiáng)法制教育。充分利用“思品與生活”“思品與社會(huì)”和法制教育課加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，使他們懂得基本的法律常識(shí)，知道違法犯法都要受到法律的制裁的。

2.營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序地培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站，特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題，幫他們養(yǎng)成健康的、積極向上的心態(tài)。

3.教育關(guān)心相結(jié)合。學(xué)校要成立關(guān)愛(ài)留守兒童愛(ài)心小組，不定時(shí)地與留守兒童交心談心，用真誠(chéng)去感化他們，幫助他們樹(shù)立自愛(ài)、自尊、自立、自強(qiáng)的信心，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、克服困難、自強(qiáng)不息的精神，給生活有困難的住校留守兒童解決住校生活幫助，使他們體會(huì)到學(xué)校就是家，老師就是父母。