李娜

到隆昌一中工作已經三年多了，除了擔任兩個班級的英語教學任務，還擔任了初三（7）班的班主任工作。雖然自參加工作以來，我一直擔任班主任工作，并且曾獲得過“隆昌縣優(yōu)秀班主任”的光榮稱號。但在隆昌一中擔任班主任工作，我體會頗深，尤其是如何協調與科任教師之間的關系這一方面，我覺得自己還有很多需要學習的地方。

記得前年剛來隆昌一中工作時，學校領導和我們年級主任就多次強調班主任要做好協調與科任教師之間的關系，當時不以為然，覺得協調與科任教師之間的關系，不就是把與科任教師之間的人際關系處理好就行了嘛。憑自己多年的班主任工作管理經驗，應該沒什么大問題。沒想到第一學期半期考試下來，我們班學習成績有好幾科“亮了紅燈”，我才意識到自己“大意失荊州了”。于是我仔細分析了自己班主任管理工作中存在的不足，發(fā)現自己確實在協調與科任教師之間的關系方面做得不夠。于是，我調整了自己的工作思路，重新認識了與科任教師之間的關系。下面是自己這一年來的一些體會。

第一，嚴管班風。不言而喻，一個紀律嚴明，秩序井然，學風純正，教室整潔的班，任何一位教師都會愿意去任課，而且還會盡其所能地去教好。因此，班主任治理好班級，形成良好的班風、學風是吸引教師的強大力量，是教師信任班主任、尊重班主任，愿與班主任同舟共濟的牢固基礎。組建新班開始，我首先要制定嚴明的班規(guī)班紀，從一開始就規(guī)范操作，讓學生們無論來自哪種學風的學校，都深切感受到一點，“嚴”！因為我班的語文教師和數學教師都是剛參加工作的新老師，缺乏一定的工作經驗和管理經驗，如果不嚴字在前，學生上課說話吵鬧無度，這些老師根本沒法上課，三天兩頭給班主任告學生的狀，班主任的工作會被動而無奈。記得上學期我班幾名男生，在上語文課和數學課時老愛接嘴，兩位科任老師多次向我反映情況，后來我嚴厲批評了這幾名同學，并請家長到學校溝通，了解了這些孩子的思想動態(tài)，并把他們內心的一些想法與兩位老師做了給他們做了交流，慢慢的，兩位老師上課，這些孩子乖巧了很多。置身處理學生與協調科任老師的圈子中苦不堪言。所以嚴字當頭，先正學風，再說教學，讓科任老師以為我班上課為榮。

第二，做好班級主心骨。班主任好比“運動隊的主教練”，是“球隊的場上隊長”，不僅僅要教好本門課程和管好學生，還應宏觀調控，制定好、實施好學習計劃，組織好“進攻”。學生的成績，學生情緒的變化應及時向授課教師通報，疑難問題或工作應主動征求授課教師的意見或組織教師商討，并取得他們的支持和協助，使教師知道班級并不是班主任一個人的事，而是大家的事，從而避免了單打一，各自為戰(zhàn)的局面。如我班洪嘉鐘等12名男生在參加學校舉辦的藝術節(jié)歌舞比賽中獲了一等獎，我馬上通報給各科任老師，上課都要表揚和鼓勵這些學生。哪個學生有進步了，大家上課都關注一下，以使他們感受到老師的愛，繼續(xù)努力。質量分析會上，我把所有學生承包到科任老師門下，組織成立了11個學習小組，小組長負責協助科任老師檢查大家的作業(yè)及各科的背誦情況，及時向科任教師了解學生情況，共同促進學生思想學習的進步。這樣，大家看我時刻都在關注，也都積極支持我的工作，大大減輕了我的負擔，提高了管理的效率和學生學習的積極性。一句話，班主任要真正帶好頭，成為主心骨。

第三，樹立教師的威信。一位優(yōu)秀的班主任，往往在學生心目中是有一定威信的，但授課教師相對來講就遜色了一點。特別是教學經驗上不太過硬的教師或性格稍弱一點的教師就更差了。這是一個明顯的事實。學生是很敏感的，有時班主任的一個表情，一個動作，一種態(tài)度，會給學生捕捉到你對一位老師的看法，從而影響了學生對教師的看法。如數學老師剛畢業(yè)，工作經驗很少，與學生沒有距離，因此在她上課時，學生有時經常有意無意的與她搗亂，使她的課不能正常進行。這種情況下，我經常在班會上或課下，向學生講數學老師在大學里如何優(yōu)秀，還有我班學生卿陽如何在數學老師的規(guī)勸下，改正自己的缺點，努力學習，終于在期末數學考試中得第一名的過程，這需要數學老師多么大的愛心和奉獻精神??！聽完我的介紹和贊嘆，學生們有些很感動，漸漸不和老師搗蛋了，開始很尊敬她了。所以班主任在學生面前時時都應流露著對授課教師的信任和肯定，還應不時地介紹和宣傳各位授課教師的特長及敬業(yè)精神，以此來引導學生充滿對各位教師的信任和愛戴；這樣教師會對你的做法心悅誠服；既有助于教學又助于管理，既贏得了教師又贏得了學生，可謂“雙贏”。

第四，注重平衡學科關系。學科平衡是指在班主任的教學中，既要處理好自己所教學科，還要協調好與其它學科之間的平衡。比如在協調各科任教師教學中的作業(yè)量方面：由于目前的形勢所逼，各任課教師分別從所教學科的教學出發(fā)，對學生提出作業(yè)、輔導和檢測等要求。如果協調不好，就易發(fā)生作業(yè)負擔輕重不均、測驗集中、頻繁等問題。造成忽視整個教學計劃全面性，學科之間造成“撞車”，使得學生成績嚴重不均衡，這就要求班主任要在中間調度各科作業(yè)量和測驗次數。特別班主任自己所教這一科要主動讓路，因為班主任所教的科目有班主任效應在里面，學生會比較重視，如果班主任這時不做讓步的話，會造成嚴重偏科現象，這樣后果可想而知。

第五，做好科任老師的助手。班主任不僅要搞好本門課程的教學，而且要當好其它學科的助手。如在哪位老師的課因學校活動擔擱后，主動調課給他們，使他們的授課進度保持一致；在交作業(yè)方面，協助她們整理每次學生作業(yè)提交情況，督促沒有完成作業(yè)的學生認真完成作業(yè)。在培養(yǎng)學生學習興趣，創(chuàng)建班級讀書角中向語文老師提出合理化建議等。使老師們一方面感到你對她的課程的重視，幫助他們解決教學上的難題，另一方面也給他們增加了壓力，促使他們更加努力地搞好教學。

第六、召開學生座談會和家長座談會，即時了解學生和家長對各科任教師的建議和要求。在做這件事時，班主任一定要把握好尺度，絕不能把座談會弄成是對科任教師的伸討會。我們要竭盡全力維護我們的科任教師。然后采用比較合適的方式把了解到的情況反饋給各相關的老師。

總之，要搞好一個班集體的教學工作，單憑班主任一個人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協調工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績。