陳忠梅

【摘要】音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。本文主要探討怎樣上好音樂欣賞課。

【關鍵詞】欣賞課 初中音樂 審美情趣

初中音樂欣賞課能擴大學生的音樂視野，勾起學生對音樂的興趣與愛好，情操得到陶冶，智慧得到啟迪，提高他們的音樂的審美情趣與能力，使他們在全方面的素質得到全面發(fā)展。音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。那么，如何上好音樂欣賞課呢？

一、運用直觀教學，激發(fā)學習興趣

我們的學生在欣賞課中，認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學過程中恰當地采用直觀的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。例如：在欣賞七年級下冊歌曲《太湖美》時，因為這是一首具有濃郁江南色彩的民歌，我就會用多媒體展示一組江南著名風景的圖片，與曲調幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風光詩情畫意的歌詞相得益彰了。學生就被這強烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時，利用大幅彩色掛圖引導學生想象，激發(fā)學生興趣。另外，現代科技的發(fā)展也為我們的教學帶來了福音。多媒體教學的興起，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現場欣賞一樣。學生們忘情地投入在民族器樂所展現的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學習戲劇時，我們可以讓學生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術、用上鑼鼓、學點念白和走步、甚至學一兩個唱段等，通過這些最直觀的感受，使學生對戲劇有了感性認識，加深理解。學生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價京劇藝術也有了比較深刻的認識。

二、引導想象提高美感

在音樂欣賞課中，也可以運用想象的教學方法讓學生創(chuàng)造性的進行音樂欣賞。我們知道，想象就是一種創(chuàng)造，是一種心理活動，主要是發(fā)揮學生的主觀意識，讓學生在聽音樂之時，對音樂中的旋律展開豐富的想象力。想象在音樂欣賞中非常重要，如果沒有想象，那就是不會欣賞，聽完一首曲子也不會有什么收獲，所以沒有想象就談不上什么欣賞。要想增強學生創(chuàng)造性的想象力，要選擇適合中學生年齡特點與心理特點的作品，這一環(huán)節(jié)至關關鍵。描繪性的音樂本質上是情景交融的，例如曲目《牧歌》、《百鳥朝鳳》、《天鵝》等，這些曲子都伴隨著很多的場所，我們要吧想象在那樣的場景中，是多么歡快與輕松，如果我們沒有想象，不用心去體會其中 的情感，那這首音樂曲子對你來說也便沒有了味道。 再例如，情節(jié)性的音樂也很容易地引起聽者的想象，甚至有些這樣的作品在標題中就帶有很強的情節(jié)特點，比如《動物狂歡節(jié)》、《揚鞭催馬運糧忙》等等，都很好的抒發(fā)了作者的高興的心情與曲子當中人物的心情。再比如，抒情性的音樂這一類型也很容易引起聽者的想象。有些作品其實上代表了作者的心情，作者就是把自己的心情創(chuàng)作成音樂，以此來表達自己的感受，抒發(fā)自己的感情。這樣的曲子就要讓學生憑借音響的感知，大但的展開想象，感受其中的情感，

三、體驗參與樂趣理解音樂共鳴

學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養(yǎng)的，由于學生的年齡、閱歷以及知識結構的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結合。如果教師善于引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作溶化學生體內，這樣的感受必然更生動、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前，教師出示兩個準備好的問題，1、在樂曲中你聽到什么聲音？使你想象到什么場面？2、請你用一種顏色來形容和表現樂曲的情緒。讓學生帶著問題有目的的聆聽。結果，聽一遍后學生紛紛舉手回答：我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場面；在欣賞這首樂曲是還要給學生"動"的空間、時間，讓學生在"動"中加深對歌形象的聯想，從而增強對音樂的表現力。

四、激發(fā)學習動機 促使學生嘗試創(chuàng)新

學習動機是引起學生學習行為的內趨力。初中學生正直青春年少，富有理想和追求，學習音樂的動機會也是多種多樣的：有的想當歌星、有的想當舞蹈家、有的想做音樂大師；有的是自己愛好、有的是父母之命、有的是受明星效應的影響、有的則是希望得到老師的褒獎和同學的稱贊……面對學生的如此多層次的音樂學習動機，教師應該根據學生的心理需求，采用靈活多樣的教學方法、輕松活潑的教學模式，激發(fā)其學習興趣。

以情激趣，喚起學習動機。音樂課中的基礎知識部分則比較枯燥、晦澀。作為教師要有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。在講授欣賞課柴科夫斯基的《天鵝湖》選曲時，為了使學生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現中的作用，我鼓勵學生模仿天鵝的行走、跑步和翩翩起舞的姿態(tài)，仿效惡魔詭秘、奸詐和不懷好意的神情，并根據自己的理解詮釋《天鵝湖》的音樂特質以及所包含的豐富意境。在這種邊聽邊唱邊舞的活動中，積極的情感體驗和主動的參與意識，使學生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。

科學評價，激發(fā)創(chuàng)新動機。在教學過程中，我始終以寬容的心態(tài)去對待學生的每一次過失、用期待的眼神去等待學生的每一點進步、用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點、用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功。一方面，以掌聲和“真棒”、“高見”、“見解獨特”等簡短而真誠的表揚，使學生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，進而誘導學生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新；另一方面，用延遲評價的辦法，給學生一個再認識、再理解、再實踐的時間和空間，忽略“結論”重視“過程”。因為對學生作出過早、過急的評價，都會抑制思維、禁錮想象、扼殺創(chuàng)造。對每一問題的研究、每首歌曲的欣賞，我都給予充分的時間讓學生發(fā)表見解、提出設想，即使是思維偏差、觀點歧義甚至文不對題、答非所問，也要給予鼓勵、諒解，以欣賞的眼光看待、寬容的態(tài)度處之，使其獲得探究成功的情感體驗、感受音樂的無窮魅力。

總之，音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段不能替代的。一位音樂心理學家說得好：“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大價值的，因為偉大的音樂作品總會給人以深刻印象的”。所以，作為初中音樂教師，如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。