【摘要】企業(yè)戰(zhàn)略管理課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，應(yīng)用型本科院校的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程就不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。本文在“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，將企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革研究，把教學(xué)環(huán)節(jié)分解設(shè)置為：理論認(rèn)知、案例分析、沙盤模擬、實(shí)地調(diào)研四個(gè)階段，并明確了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及具體的實(shí)施手段。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 企業(yè)戰(zhàn)略管理 教學(xué)改革

近幾年，我國(guó)正加大步伐進(jìn)行教育改革，2013年召開的十八界三中全會(huì)提出了深化教育領(lǐng)域綜合改革的內(nèi)容，其中強(qiáng)調(diào)了要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為經(jīng)管類本科生的一門核心主干課，其宗旨在于系統(tǒng)地介紹戰(zhàn)略管理知識(shí)體系，使學(xué)生具備全面的戰(zhàn)略管理理論基礎(chǔ)和良好的實(shí)戰(zhàn)能力，以便在未來(lái)能為保持和強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)做出貢獻(xiàn)。我國(guó)在近年來(lái)教學(xué)改革實(shí)踐中產(chǎn)生過(guò)巨大影響的教學(xué)改革實(shí)踐有很多，如創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐，活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，反思性教學(xué)實(shí)踐和系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐等，足見進(jìn)行教學(xué)改革的重要性。

一、企業(yè)戰(zhàn)略管理課程特點(diǎn)

企業(yè)戰(zhàn)略管理課程與其他課程相比，具有三個(gè)方面的特點(diǎn)，為戰(zhàn)略管理課程構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀的建立奠定了基礎(chǔ)。首先戰(zhàn)略具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，企業(yè)戰(zhàn)略考慮的是企業(yè)未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的發(fā)展方向問(wèn)題，企業(yè)既要考慮短期利益，也要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光是非常重要的，這就需要學(xué)生有足夠的主動(dòng)性去自行關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)并運(yùn)用戰(zhàn)略決策能力去分析形勢(shì)。其次戰(zhàn)略具有綜合性的特點(diǎn)，進(jìn)行戰(zhàn)略決策需要掌握經(jīng)濟(jì)管理類各門學(xué)科的知識(shí)，并形成系統(tǒng)思維，企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各部門的決策和運(yùn)作都是在在戰(zhàn)略導(dǎo)向中進(jìn)行的，因此學(xué)生對(duì)于管理類各門課程的認(rèn)知及整體構(gòu)架的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。最后戰(zhàn)略具有總體性和全局性的特點(diǎn)，因?yàn)閼?zhàn)略是企業(yè)發(fā)展的宏觀藍(lán)圖，往往是由高層管理者做出戰(zhàn)略決策，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程很難得到對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，所以戰(zhàn)略管理課程可以安排沙盤模擬的方式來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐的不足，學(xué)生可以在特定的情境下全真模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行戰(zhàn)略決策。

二、教學(xué)改革的意義

對(duì)于應(yīng)用型本科來(lái)說(shuō)，積極進(jìn)行教學(xué)改革的理論研究和實(shí)踐具有很大的意義，具體有以下4個(gè)方面。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與主動(dòng)性

教學(xué)改革后的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程通過(guò)項(xiàng)目設(shè)置以及問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)于他們將要進(jìn)行的活動(dòng)產(chǎn)生好奇。活動(dòng)當(dāng)中適時(shí)選取最鮮活的案例，以及采用仿真模擬等教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)以團(tuán)隊(duì)分組形式進(jìn)行，實(shí)行團(tuán)隊(duì)集體負(fù)責(zé)制，使每個(gè)學(xué)生都有一種責(zé)任感，增加他們的參與主動(dòng)性，避免搭便車的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）有助于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

通過(guò)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設(shè)計(jì)，各項(xiàng)活動(dòng)的展開可以培養(yǎng)學(xué)生的處理人際關(guān)系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等；解決問(wèn)題的能力，包括分析問(wèn)題的能力、處理問(wèn)題的能力、運(yùn)用科技的能力等；心理承受能力，包括自信心、獨(dú)立性以及適應(yīng)環(huán)境、承受挫折和風(fēng)險(xiǎn)的能力等；組織管理能力，包括預(yù)測(cè)能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設(shè)計(jì)能力、協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)能力、管理能力等；發(fā)展創(chuàng)新能力，主要包括想像能力、思維能力、進(jìn)取心、上進(jìn)心、毅力，獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等。

（三）有助于教師的教學(xué)反思

在企業(yè)戰(zhàn)略管理的教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的設(shè)置，案例的編排，教學(xué)環(huán)境的布置等，都是在摸索中逐步完善。每堂課結(jié)束，教師都會(huì)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，并反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，在以后的課中完善。

（四）鍛煉教師的各項(xiàng)能力

教學(xué)改革后要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程組織、任務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)總結(jié)等方面盡善盡美。這就鍛煉了教師的創(chuàng)新能力，組織能力，指導(dǎo)能力和總結(jié)能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求教師增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，積極關(guān)注企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，這就鍛煉了教師接收并應(yīng)用新知識(shí)的能力。

三、教學(xué)改革后的課程設(shè)置

針對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的特殊性，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)應(yīng)用型本科的戰(zhàn)略管理課程教學(xué)模式，以理論認(rèn)知、案例分析、沙盤模擬、實(shí)地調(diào)研四部分教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，結(jié)合學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方法和教師的多元化教學(xué)方法，充分體現(xiàn)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀的“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想。

（一）理論認(rèn)知

這部分是首要內(nèi)容，正所謂理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有先把理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，才能運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。理論部分學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，這時(shí)候教師不能一味地用講授教學(xué)法來(lái)使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而應(yīng)該嘗試在理論講授之前對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，問(wèn)題要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以便引起學(xué)生興趣，從而會(huì)主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）案例分析

案例分析難點(diǎn)在于教師案例的選擇。在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授過(guò)程中可以選擇德魯克式的短小精悍的案例，在綜合知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用過(guò)程中可以選擇哈佛式的冗長(zhǎng)但面面俱到的案例。總之，案例分析環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生分析為主，教師引導(dǎo)為輔。學(xué)生分組進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成分析與討論并發(fā)言展示成果，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)以及理論的升華。

（三）沙盤模擬

沙盤模擬是在設(shè)定的情景條件下，通過(guò)軟件和教具操作，運(yùn)用戰(zhàn)略管理綜合知識(shí)對(duì)企業(yè)進(jìn)行虛擬經(jīng)營(yíng)的教學(xué)方式。這是一種全新的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上就能夠感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中的沖突，進(jìn)行無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗。把學(xué)生分成六個(gè)小組代表六個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，在做中體驗(yàn)各角色的職責(zé)和任務(wù)并進(jìn)行戰(zhàn)略決策，對(duì)經(jīng)營(yíng)結(jié)果承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)小組形式的對(duì)抗也讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及企業(yè)間的競(jìng)合觀念。

（四）實(shí)地調(diào)研

這個(gè)環(huán)節(jié)是給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)或課題，學(xué)生充分利用的假期時(shí)間完成調(diào)研，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，形成調(diào)查報(bào)告。實(shí)地調(diào)研可以讓學(xué)生更為真實(shí)的感受到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程和戰(zhàn)略決策過(guò)程，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查取證和分析思考。在這個(gè)過(guò)程中可以提高學(xué)生的溝通能力、邏輯思維能力、組織能力等。

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作者簡(jiǎn)介：張穎（1985-），女，遼寧大連人，碩士，講師，研究方向：企業(yè)管理與可持續(xù)發(fā)展、企業(yè)文化、企業(yè)社會(huì)責(zé)任。