孫靜

【摘要】教學是高等學校運行與發(fā)展的主線，而人才培養(yǎng)是教學工作的中心任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)是我們每一位教學工作者要重點探討的問題。做為一所民辦院校，我們確立了基于“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，在這一人才培養(yǎng)模式下，如何合理規(guī)劃課程、建設(shè)課程，本文進行了理論研究。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 民辦高校 課程建設(shè)

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計，目前我國每年招收本、專科人數(shù)以5%的速度增加，從畢業(yè)生就業(yè)趨勢來看，更大量的是走向社會實際領(lǐng)域。同時，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大的需求，有更迫切的愿望。目前，我國高校畢業(yè)生存在的主要問題是，培養(yǎng)目標比較單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強，學術(shù)性畢業(yè)生規(guī)模過大，專業(yè)應(yīng)用型畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)模過?。煌瑫r，專業(yè)類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，與社會經(jīng)濟發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，因此，應(yīng)該抓住機遇，盡快地、堅決地予以扭轉(zhuǎn)。要堅持“以人為本”，高度關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)去向，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應(yīng)用型人才；按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求，實現(xiàn)畢業(yè)生教育的分類培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化；運用“統(tǒng)籌兼顧”的方法，實現(xiàn)應(yīng)用型與學術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。加強應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。

2.國外研究現(xiàn)狀分析

美國是世界專業(yè)（應(yīng)用型）學位教育最發(fā)達的國家。二戰(zhàn)后美國專業(yè)教育經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期，規(guī)模不斷擴大，種類不斷增加，專業(yè)學位教育層次與學術(shù)性教育層次對應(yīng)，也分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個層次。在博士研究生層次，全美有500多個學科領(lǐng)域可授予博士學位，除傳統(tǒng)的哲學博士（PHD）以外，有56種博士專業(yè)學位，10種第一職業(yè)學位。哈佛大學2001-2002年度授予學位總數(shù)為6791個，其中學術(shù)性學位2438個，占36%，專業(yè)性學位4353 個，占64%。從美國社會來看，很多行業(yè)把專業(yè)學位看作是進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護理等領(lǐng)域。

二、理論研究的意義和價值

堅持“應(yīng)用型”課程內(nèi)涵建設(shè)、促進應(yīng)用型民辦本科高校內(nèi)涵建設(shè)就是教育教學質(zhì)量精細化建設(shè)，是高等院校人才培養(yǎng)的載體。切實走以教學質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵建設(shè)道路，就必須對學科專業(yè)、辦學特色、人才培養(yǎng)目標、服務(wù)方向等進行科學定位。為此，應(yīng)用型民辦本科高校通過知識傳承、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體的課程建設(shè)，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。從實際情況出發(fā)統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進教育教學內(nèi)涵建設(shè)，加強課程建設(shè)在專業(yè)與學科建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用，促進教學精細化管理，提高教學生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，作為全面提升本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

三、基于“應(yīng)用型”的民辦高校課程建設(shè)的理論研究的內(nèi)容

1.研究邊界的界定、研究思路

課程建設(shè)教學科學化就是遵循教育的基本規(guī)律，所以本課題主要是以課程教學管理基本原則為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學方法，建立起課程教學管理決策系統(tǒng)、課程教學狀態(tài)信息反饋系統(tǒng)、課程教學過程監(jiān)控系統(tǒng)，進而實現(xiàn)對課程建設(shè)全過程動態(tài)的有效管理，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.研究的主要內(nèi)容

（1）適合民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)的理論；

（2）民辦高校學科、專業(yè)和課程建設(shè)的內(nèi)涵研究；

（3）軟件開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)的崗位需求標準探討；

（4）基于應(yīng)用型的民辦高校校本課程開發(fā)的策略；

3.研究的重點與難點

（1）重點：基于應(yīng)用型的民辦高校校本課程開發(fā)的策略與實踐

（2）難點：民辦高校學科、專業(yè)和課程建設(shè)的內(nèi)涵研究

4.研究的假設(shè)

（1）應(yīng)用型本科教育既不能按照研究型大學來要求學生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就可以，應(yīng)該要求什么呢？應(yīng)該要求理論“堅實”，就是理論的科學性很準確、實在，但是不要求過深。具體來說，一個正確的理論擺出來，把它說清楚，讓學生能夠掌握這個理論，就可以了。至于這個理論的來龍去脈、構(gòu)成學派等等，就適可而止。應(yīng)該著重于這個理論如何轉(zhuǎn)化為實踐，如何應(yīng)用到實踐中去。

（2）民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，必須改革學校的教學運行機制，這是搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“舞臺”，所有的改革理念、內(nèi)容與形式都在這一平臺上展示與表演。

5.創(chuàng)新之處

（1）錯位發(fā)展，選擇好發(fā)展方向

對于民辦高校來說，最重要的是辦出自己的特色，扮演好與公辦的“角色錯位”，才可能立足發(fā)展。和公辦高校相比，民辦高校的課程建設(shè)體制要更靈活，課程培養(yǎng)目標與市場需求也更加貼近。

（2）課程建設(shè)選擇多樣化的教學方法

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的要求，應(yīng)選擇多種課程教學方法和手段，既包括理論層面的教學方法，也包括操作層面的教學方法。對于教學方法的選擇，不能片面強調(diào)某一種教學方法，而是要把多種教學方法科學合理地組合運用。

6.研究方法

（1）調(diào)查研究法：采用社會調(diào)查、學生問卷等形式了解計算機軟件開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)需求標準，了解學生就業(yè)取向、理想等情況。

（2）實踐教學驗證法：通過設(shè)計體現(xiàn)“應(yīng)用型”的教學實驗，有針對性地開展教學與實踐效果研究。

（3）比較分析法：對改革后的課程實踐教學效果進行統(tǒng)計分析，并與常規(guī)教學情況進行比較，以檢驗其與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的符合度。

（4）文獻資料法：查課程建設(shè)理論，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)資料；參考相關(guān)研究成果，吸取和借鑒先進的理念，形成“應(yīng)用型”民辦高校課程建設(shè)的理論與實踐教學體系。

7、技術(shù)路線

（1）通過研究學科和專業(yè)的內(nèi)涵來確定課程建設(shè)的目標；

（2）通過塑造優(yōu)秀教學團隊來管理課程建設(shè)；

（3）通過強化教材建設(shè)來加強課程建設(shè)；

（4）通過對課程內(nèi)容的改革來體現(xiàn)課程建設(shè)的重點；

（5）通過選擇多樣化的教學方法來實施課程建設(shè)。

四、針對民辦高校計算機編程語言課程建設(shè)總體思路

C語言程序設(shè)計課程是我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時它也是學生接觸到的第一門計算機編程語言課程，對于學生來講是一個難點，對于教師來講也同樣是一個教學難點；而JAVA語言是學生在大二或大三所接觸到的另一門計算機編程語言，它與C語言既有區(qū)別又有聯(lián)系，所以如何對這兩門課程進行合理規(guī)劃與建設(shè)尤其重要。現(xiàn)將對于這兩門課程建設(shè)的總體思中歸納以下幾點：

1. C語言與JAVA語言課程的改革與整合

C語言是面向過程的程序設(shè)計語言，JAVA語言是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，兩門語言在基礎(chǔ)知識點中有許相似之處，所以在學生學習C語言時對于基礎(chǔ)知識點，如數(shù)據(jù)類型，常量、變量時要進行詳細重點講解，打好扎實的基本功，對于一些常用的算法也要讓學生做到熟練。當學生學習JAVA語言時對于這一部分內(nèi)容，就不要重點講解，而對于對象、類等內(nèi)容就要重點介紹，讓學生區(qū)分與C語言的面向過程的區(qū)別。而這兩門課在授課的過程中都要注重綜合應(yīng)用能力與自主學習習慣的培養(yǎng)。

2. 教學方法與實踐手段的改革

由于C語言與JAVA語言都是實踐性較強的計算機編程語言課程，所以在教學方法中我們應(yīng)采取理論教學與實踐教學相結(jié)合的教學方法，在理論教學中教師通過PPT的授課形式講解課程的理論知識，在實踐課時教師針對所講解的內(nèi)容給學生布置基本訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練兩大方面的實踐習題?；居?xùn)練保證每一個學生都能完成，綜合訓(xùn)練要在基本訓(xùn)練基礎(chǔ)上加大難度，學生可以通過查閱資料、討論研究來完成，這樣既可以鞏固學生的基本知識點又可以開拓學生的野。

3. 開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學資源

我們可以建設(shè)C語言與JAVA語言的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，授課教師可以將自己的電子課件、教案、實踐教案、課程習題、教學視頻上傳到平臺上，這樣學生就可以利用這些共享資源進行自主學習與復(fù)習，在平臺上還可以進行模塊性、階段性測試來檢測學習的效果。這樣可以鼓勵學生自主學習，有效解決在課堂教學中人數(shù)過多，師生溝通不便的問題。

五、結(jié)束語

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，本文主要針對C語言程序設(shè)計課程與JAVA語言程序課程提出了課程建設(shè)與教學方法的幾點建議，并在實際的教學中進行了相應(yīng)的嘗試，在一定的程度上取得了較好的教學效果，而如何更全面體現(xiàn)“應(yīng)用型”這一人才培養(yǎng)目標，還需要配合教學體制多方面協(xié)調(diào)才能取得最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1] 汪祿應(yīng). 應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標與課程體系建設(shè)[J].大學教育科學，2005，（2）

[2] 潘樊元，周群英.從高校分類的視角看應(yīng)用型本科課程建設(shè)[J].中國大學教學，2009，（3）.

[3] 顧明遠.世界高等教育發(fā)展的基本趨勢和經(jīng)驗[J].北京師范大學學報，2006，（5）.