李黨輝

【摘要】學(xué)生主體作用的發(fā)揮具有現(xiàn)實(shí)意義，能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生勤思考、愛(ài)鉆研，動(dòng)手、動(dòng)腦的刻苦精神；通過(guò)發(fā)揮學(xué)生參與預(yù)習(xí)，學(xué)生參與新課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生參與討論，倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐；要正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，要確保主體作用有效性發(fā)揮，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 主體 發(fā)揮

高中政治課教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)，是師生雙向反饋的教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程。教師在教的過(guò)程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主體作用的發(fā)揮下才能落實(shí)和體現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力才能得到提高，才能幫助其認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。因此，在新課程改革的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用顯得尤為重要。那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生主體作用發(fā)揮的意義

（1）能培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、探究、實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等形式，能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)本領(lǐng)，從而使學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力得到不同程度的提高?，F(xiàn)在的高中課本中理論層次有所降低，可讀性增強(qiáng)，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、探究、實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等形式，自己提出問(wèn)題，教師則根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)合教材幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

（2）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)

政治課教學(xué)的任務(wù)是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想去武裝學(xué)生，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，有的知識(shí)體系比較抽象，只有在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用自學(xué)、討論、探究、實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等形式積極“參與”，在師生共同活動(dòng)基礎(chǔ)上從具體到抽象，由淺入深，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生勤思考、愛(ài)鉆研、動(dòng)手、動(dòng)腦的刻苦精神

以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生抄板書(shū)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也就難以達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)。自學(xué)、討論、探究、實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等形式一定程度上克服了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決能力，而且有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、學(xué)生主體作用發(fā)揮的策略

（1）、要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的能力，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題深入了解與解答的欲望。根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生提出自己不清楚的問(wèn)題和時(shí)政熱點(diǎn)。在自學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，努力講出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，有些觀點(diǎn)與書(shū)本的提法不同，只要言之有理，也要鼓勵(lì)。如有的學(xué)生在《政治生活》的學(xué)習(xí)中提出我國(guó)奉行獨(dú)立自主的外交政策，但又倡導(dǎo)和加入上海合作組織，是不是相違背？等等。

（2）、學(xué)生參與新課的學(xué)習(xí)

一是明確目標(biāo)。在講課前，將本課的三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行“定向”，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)心中有數(shù)，在教學(xué)中同教師產(chǎn)生“共鳴”。二是指導(dǎo)自學(xué)。圍繞課文內(nèi)容有針對(duì)性的指導(dǎo)自學(xué)，在中學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、參與，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)。三是精講、點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生。雖然進(jìn)行了課程改革，但是發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，教師的講授仍然以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)和手段。因此，教師要抓住要點(diǎn)，有的放矢的講解，并安排一定時(shí)間組織學(xué)生思考、討論，并在其中進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自動(dòng)地接受知識(shí)、汲取營(yíng)養(yǎng)。四培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在上新課前花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀、瀏覽課文，領(lǐng)會(huì)其要領(lǐng)，找出關(guān)鍵詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，理清結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并進(jìn)行分析和歸納。這樣不僅有利于學(xué)生較快地掌握課文內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)和概括能力以及抓住要點(diǎn)的鑒別能力。五引導(dǎo)學(xué)生舉例。小課堂與大社會(huì)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種有效方式，在教學(xué)中通過(guò)身邊的事例，由淺入深，說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)。

（3）、學(xué)生參與討論

學(xué)生參與討論是高中思想政治課的重要途徑之一。從心理學(xué)的角度看，高中生處于青少年時(shí)期，好勝心強(qiáng)，對(duì)任何事情都想探個(gè)明白，通過(guò)討論，利于他們加深對(duì)觀點(diǎn)、原理的理解?？梢圆扇?人一組，也可以2人一組，靈活進(jìn)行，不拘一格。

（4）、倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

在新課程改革中要尊重學(xué)生個(gè)性，要提高學(xué)生能力，教學(xué)僅局限于課堂知識(shí)傳授是不夠的，還不惜加大參與社會(huì)實(shí)踐的力度，如參加探究學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等。如在《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)中以《正確對(duì)待金錢》為題進(jìn)行探究，以《晉江市區(qū)公共設(shè)施人為破壞的調(diào)查研究》為題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是一個(gè)永恒的主題，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在教學(xué)中我認(rèn)為要處理好幾個(gè)關(guān)系，這樣效果就更好。

（1）、要正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系

在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位。對(duì)青少年的教育，從基本概念、觀點(diǎn)的傳授到觀念、信仰的確立都離不開(kāi)主導(dǎo)者的講授和引導(dǎo)。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí)，教師要始終對(duì)處于主體地位的學(xué)生起調(diào)控作用，同時(shí)教師要樹(shù)立“先生就是服務(wù)”主導(dǎo)重在引導(dǎo)的思想，樹(shù)立沒(méi)有主體就沒(méi)有主導(dǎo)的理念。在政治課教學(xué)中，做到有張有弛，參與適度，力求在形式與內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)上求得教學(xué)效益。

（2）、確保主體作用有效性的發(fā)揮

在教學(xué)中要發(fā)掘受教育者的內(nèi)因作用，變“教我學(xué)”為“我要學(xué)”，因此，要注重形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。學(xué)生主體作用的發(fā)揮關(guān)鍵在于思維參與，即要與教師有沒(méi)有教學(xué)目的與要求上的同步思維，有沒(méi)有教學(xué)方法內(nèi)容上的交*思維，有沒(méi)有于教學(xué)課題展開(kāi)前的超前思維，徒有其表的形式是難以獲得良好的教學(xué)效果的。

（3）、教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

高中思想政治課是一門(mén)科學(xué)，它的教育任務(wù)大部分是在課堂教學(xué)過(guò)程中完成的，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生積極參與。首先，教師對(duì)內(nèi)容的實(shí)施方案要精心設(shè)計(jì)，切實(shí)形成能使學(xué)生參與，發(fā)揮主體作用的基本框架。其次，要瞄準(zhǔn)情感起伏的“興奮點(diǎn)”，抓住契機(jī)，以精辟的論述傳授知識(shí)，啟迪思想，把讀書(shū)育人緊密聯(lián)系起來(lái)。再次，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)典型人物，樹(shù)立學(xué)生隊(duì)伍中的引路人，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中發(fā)揮帶頭作用、示范作用、啟迪作用。只有這樣，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用才有群眾基礎(chǔ)，才能持之以恒。