高樹濤

【摘要】素質教育的提出體現著鮮明的人文理念。為此，高中教育也肩負著實施素質教育的責任，高中教師應融素質教育于日常教學中。本文中，筆者針對新課程素質教育方面，就高中生物教學方法，提出自己的見解。

【關鍵詞】高中生物 素質教育實施 新課程

高中教育有著其特殊性，學生經過了小學、初中階段的學習，已經具有了較高的接受和理解能力。同時，隨著其對社會生活的進一步認識，其世界觀、人生價值等觀念已經獨立，高中學生多能獨立判斷社會上的一些現象及問題。但同時也由于他們涉世尚淺，因此其對社會問題的認識多是片面的、幼稚的，高中學生無論從生理或心理和思想方面而言，也還處于一個不斷成長的階段，因此，高中教育中的素質教育非常重要。

以下筆者結合多年的教學經驗，對高中生物新課程素質教育實施淺談一下自己的看法。

一、提高生物教師自身素質和業(yè)務能力

在生物教學中實施素質教育，必須依靠全體生物教師的努力。因此，提高生物教師的素質是實施素質教育的當務之急。

1.要切實提高生物教師隊伍素質

提高教育質量，教師應提高自身的人文素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，使學生對教師產生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學的開展，提高學科教學成績。

2.教師要積極參與教科研

教師參與教科研的好處是：第一可以使教師更進一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新動向，提高教師對教育理論的認識，提高教師對工作的責任感。第二教師可以養(yǎng)成對自己教學活動的經常反省的習慣。第三教師可以從中學到新的教學方法和教學策略。

二、激發(fā)學生學習生物的興趣

興趣是學習最好的導師，只有培養(yǎng)好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習。如何提高學生學習生物的興趣呢？

1.多用直觀教具和直觀的教學手段

對于講解生物的形態(tài)、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。有條件的學校還可以利用多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。

2.通過實踐教學提高學生學習生物興趣

生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，以及激發(fā)學生的學習興趣。課堂上的實踐活動是激發(fā)學生學習興趣的一種比較有效的方法，活動中可增強學生對知識的體驗和激發(fā)學習興趣。在講述膝跳反射時，讓學生親自動手做一下，用實踐來檢驗理論知識。如：在學習正常足的足弓能緩減運動時身體的震蕩的功能時，可讓學生起立，跳躍兩次；一次足尖著地，另一次用足跟著地。經過此活動后，學生的親身體驗，是其他方法難以達到的效果，學生馬上就能明白足弓的結構與其生理功能相適應的特點，是其他方法難以達到的效果。

三、改變傳統觀念，使學生真正成為學習的主人

1.教師要樹立為學生服務的思想。

尊重學生的選擇，尊重學生的意愿，不強迫學生做事，而是讓學生心甘情愿地做。在課堂教學中，我經常采用商量的語氣，讓學生自己選擇。在講課之前，我總是把重點和難點先告訴學生，然后問：“是老師講，還是同學自己看書？同意自己看的舉手?！迸e手，就使學生有了做主人的自豪感，就使學生感受到被尊重的愉快，從而使學生積極主動地投入學習活動中，進而培養(yǎng)學生做學習的主人的意識和能力。

2.從指導學生學習方法入手，幫助學生成為學習的主人。

如在學習人類色盲遺傳時，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于X染色體上，在Y染色體上沒有它的等位基因之后，就指導學生思考：（1）人類正常色覺及色盲的基因型是什么？（2）可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學生總結人類色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結婚的危害等。這樣，學生在學習知識的同時，也學會了思考，提高了思維能力和自學能力，并掌握了學習方法。

3.要面向全體學生，鼓勵后進生。

課堂上，爭取顧及每個學生，使每個學生都成為學習的主人，都能平等地享受到老師的服務。在教學中，后進生往往是被老師遺忘的角落，我卻特別注意激勵后進生的學習主動性，調動他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。對一些比較簡單的問題，可以提問后進生，并及時鼓勵。這樣，就把面向全體學生，因材施教，使每個學生成為學習的主人的教學思想真正落在了實處。

四、加強實驗課教學，培養(yǎng)學生的實驗能力

生物是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，在生物的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養(yǎng)。

生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”是一個驗證性實驗，在完成教學的基本目標后，我們引導學生向探究的方向邁進。一是在實驗取材方面讓學生去比較，可以多提供一些材料。如鑒別可溶性還原糖的實驗材料，可提供蘋果、梨、白蘿卜、白色甘藍葉，讓學生進行對照實驗。二是在實驗條件方面讓學生去探索，可以讓學生探究可溶性還原糖和蛋白質鑒定所需要的溫度條件：室溫、體溫、隔水加熱和酒精燈加熱等條件對反應速度和顏色的影響。這樣既調動了學生興趣，激發(fā)了學習的熱情，同時又培養(yǎng)了學生能力。在生物學實驗中，如果實驗失敗了，要指導學生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質。

總之，如何適應時代的要求，抓好高中生物素質教育，提高學生的生物學素質，是擺在高中生物教育工作者面前的一項重大課題，也是我們教師在平時教學中不斷探討的問題。

【參考文獻】

[1]李銀.網絡互動：關注高中生物教學大綱和高考.中學生物教學，2004，（4）：4～6

[2]《素質教育與人才培養(yǎng)》吳子愷等編 國防大學出版社。