李錦光

【摘要】 初中生社會(huì)技能的培養(yǎng)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在初中政治課程中占據(jù)著越來(lái)越重要的作用。社會(huì)技能的培養(yǎng)方法有，要求教師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候注重理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以及教師要講求合理的教學(xué)策略兩個(gè)方面，前者是培養(yǎng)初中生社會(huì)技能的基礎(chǔ)，后者是培養(yǎng)初中生社會(huì)技能的核心環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 初中生 初中政治 社會(huì)技能 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-016-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)都提出了新的要求，即要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，并且更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。初中政治的現(xiàn)實(shí)意義在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，以及要求學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。但是事實(shí)上一直以來(lái)，教師都更強(qiáng)調(diào)政治的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生社會(huì)技能的培養(yǎng)上。為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)對(duì)初中生社會(huì)技能的培養(yǎng)，本文在兩個(gè)方面概述究竟該怎樣培養(yǎng)初中生的社會(huì)技能。

一、初中政治教學(xué)的理論要充分與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

一直以來(lái)初中生社會(huì)技能方面的盲點(diǎn)在于，教師沒(méi)能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐層面為學(xué)生進(jìn)行講解，僅僅是讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶。要想培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，必須從這一點(diǎn)上進(jìn)行改變，才能夠產(chǎn)生良好的效果。

政治課本上的理論常識(shí)有很多涉及到對(duì)自尊、自立以及自強(qiáng)的理解，還有界定自尊與虛榮概念的部分，這些理論知識(shí)在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)上做到適當(dāng)?shù)淖宰?，并且杜絕虛榮，很好的與人交流。另外政治課還有一部分知識(shí)涉及到當(dāng)遇見(jiàn)挫折時(shí)我們?nèi)绾螌?duì)待，以及如何調(diào)節(jié)自我情緒和戰(zhàn)勝挫折的方法，這一部分內(nèi)容教師如果能夠正確的引導(dǎo)就可以使得學(xué)生有較好的自我調(diào)節(jié)能力，能夠更快的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，初中政治教材還涉及到很多法律常識(shí)，這些法律方面的常識(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生如何遵紀(jì)守法，以及如何維護(hù)好自身的合法權(quán)益，法律常識(shí)的有效引導(dǎo)也能夠使得學(xué)生了解如何運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己?？傊谓滩闹械睦碚撝R(shí)有很大一部分需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和示范，就能夠使學(xué)生在社會(huì)技能上有很大程度上的提高。

理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐方面，還有一部分需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的就是青春期的孩子該如何與身邊的人進(jìn)行交往和接觸。青春期的孩子沖動(dòng)易怒且叛逆，任何事情都處在一個(gè)似懂非懂的階段，如果能夠加以合理的引導(dǎo)就能夠使其更好地與人交流。初中政治教材中給予了初中生心理科學(xué)的解釋，教師要進(jìn)行全面系統(tǒng)的解讀，將書(shū)面中的叛逆現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例相結(jié)合，再要求學(xué)生進(jìn)行換位思考，就能夠保證學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度有所反省，不斷反思，在科學(xué)知識(shí)的武裝感染下完善自己。

對(duì)于初中生社會(huì)技能的培養(yǎng)方面，最重要最根本的環(huán)節(jié)就是教師要在理論知識(shí)方面充分的拓展，讓其與社會(huì)實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，這樣一方面可以讓學(xué)生有適應(yīng)社會(huì)的能力，更能夠引導(dǎo)其自主的去適應(yīng)社會(huì)，最終達(dá)到保證中學(xué)生社會(huì)技能得到大幅度提高的目的。

二、教師要優(yōu)化教學(xué)策略，服務(wù)于社會(huì)技能的培養(yǎng)

上文中筆者已經(jīng)論述了教師要想培養(yǎng)初中生的社會(huì)技能，就要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷地拓展，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。但是事實(shí)上對(duì)于理論知識(shí)的概述在一定層面上是屬于紙上談兵，不能達(dá)到理想中的效果，培養(yǎng)社會(huì)技能方面最有效的方法是教師要優(yōu)化教學(xué)策略，將對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在教學(xué)策略的優(yōu)化方面教師首先要從自身做起，一方面要具備優(yōu)良的政治品格，另一方面在教學(xué)的過(guò)程中要用曉之以理動(dòng)之以情的情景教學(xué)法，教導(dǎo)的同時(shí)感化同學(xué)。

在具備優(yōu)良的教師品格方面，教師要以身示范，言行一致。政治品格包含了教師的言行和行動(dòng)，這些行為舉止在一定程度上起著引導(dǎo)作用，教師只有言行一致，為人正直才能夠以身作則的起到帶頭作用，使學(xué)生更愿意接受教師的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生社會(huì)技能方面的引導(dǎo)，教師要更側(cè)重其向正直、積極、陽(yáng)光的方向發(fā)展，要求學(xué)生具備較多的社會(huì)交際能力，和其他方面的社會(huì)技能?？傊?，教師在進(jìn)行政治技能傳達(dá)的同時(shí)，也是在一定程度上表達(dá)自己和示范自己，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，首先要具備自身優(yōu)良的政治品格。

在現(xiàn)階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，情景教學(xué)法無(wú)疑是教學(xué)效果最明顯的一種教學(xué)策略，對(duì)于初中政治社會(huì)技能的培養(yǎng)方面也不例外。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要應(yīng)用合理的手段和情景設(shè)置，使學(xué)生更加深刻地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在技能的培養(yǎng)方面，教師要結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行示范，具體方式可以是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)課程需要內(nèi)容的展示。還可以采用繪聲繪色講故事的形式，將教師要傳達(dá)的社會(huì)技能蘊(yùn)藏在故事中間，這樣就可以使學(xué)生聽(tīng)故事看故事的情景教學(xué)中得到潛移默化地引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中播放一段不法分子作案前后的一系列行為，學(xué)生在觀看的同時(shí)就可以挑選出不法分子違法行為的同時(shí)明確的了解到在社會(huì)生活的過(guò)程中，哪些是該做的，哪些是不該做的。

如果說(shuō)教師在進(jìn)行學(xué)生社會(huì)生活技能培訓(xùn)時(shí)，注重將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相有機(jī)結(jié)合是基礎(chǔ)的話，那么優(yōu)化教學(xué)策略就是核心部分，只有具備合理的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生更樂(lè)于去聽(tīng)講和實(shí)踐，才能夠使得學(xué)生的生活技能得到真正意義上的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從兩個(gè)方面提供了初中政治教師該如何進(jìn)行對(duì)學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，希望能夠起到拋磚引玉的效果，一方面激發(fā)起更多政治教學(xué)工作者對(duì)于社會(huì)生活技能培養(yǎng)的靈感，另一個(gè)方面在教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果，達(dá)到真正意義上保證初中生具備社會(huì)生活技能的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張玲芻議初中政治理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐能力的配合[J]2013（06）：155.

[2]沈蘇甜芻議初中政治教學(xué)與社會(huì)認(rèn)知能力的有機(jī)融合[J]2012（08）：35-37.