姚美文

“教—學(xué)—評”一致性的基石是教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)清晰、有效又可測的教學(xué)目標(biāo)是判斷教—學(xué)—評是否一致的依據(jù)，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開的。本文我們以小學(xué)音樂課“勤快人和懶惰人”為例進(jìn)行分析和討論。

一、“隨風(fēng)潛入夜”——“教一學(xué)一評”一致性在課例中的實(shí)施

有了一個(gè)良好的理論基礎(chǔ)，就可以實(shí)施我們的教學(xué)研究了，讓”教—學(xué)—評“一致性的理念在課例展開、滲透我們不妨從以下幾點(diǎn)中借鑒：

1.教學(xué)目標(biāo)簡而不淺

以往拿到一首歌曲的時(shí)候，我們最先會考慮哪里可以設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)讓教學(xué)出彩，自從對“教學(xué)評一致性”有初步的了解之后，我們首先是解讀歌曲，確立本課要教什么，學(xué)生要學(xué)什么，如何正確評價(jià)，從而確立教學(xué)任務(wù)。比如我最近的教學(xué)內(nèi)容是“勤快人和懶惰人”。在本音樂組研討的時(shí)候，我們一起商量討論，最后制定了三個(gè)目標(biāo)：熟悉旋律，哼唱歌譜；學(xué)習(xí)歌曲，能有表情地演唱，能用不同演唱速度表達(dá)歌詞內(nèi)容；嘗試歌詞的新創(chuàng)編。有了這三個(gè)目標(biāo)后，之后的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)都是圍繞它展開。

在學(xué)習(xí)歌曲中用游戲“過荷塘”找出去廚房的秘籍，學(xué)習(xí)三條旋律比較他們的異同，哼一哼，比較他們的異同，知道第二樂句和第三樂句的區(qū)別，為歌曲的準(zhǔn)確演唱打下基礎(chǔ)。這個(gè)目標(biāo)我還做了延伸，通過“搗蛋鬼狐貍偷秘籍”的游戲讓學(xué)生嘗試唱歌譜，考慮到歌譜并不難，我用標(biāo)注法幫助他們學(xué)習(xí)歌譜，是唱譜能力的一個(gè)提升，對一年級學(xué)生來說，樂譜音準(zhǔn)不一定嚴(yán)格，重要的是能唱對各音的唱名。最后一個(gè)目標(biāo)是能力的拓展，讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，這個(gè)環(huán)節(jié)感覺還是做得不夠好，我最初的設(shè)想是降低難度，就在廚房把勞動動作改一改。制定合理教學(xué)目標(biāo)還是一件不容易的事情，還是需要我們教師斟酌考慮，考慮做到簡單卻又不淺顯。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)

“勤快人和懶惰人”曾開過課，所以對大家來說也比較熟悉，這次再來討論也就輕車熟路了，很多老師都給了我很多不錯(cuò)的建議，比如去掉了開始部分的古詩節(jié)奏型訓(xùn)練，還有就是如何把整節(jié)課恰到好處地串連起來，讓學(xué)生學(xué)得更感興趣，讓教與學(xué)融會貫通起來，最后就是重視評價(jià)，以往可能被忽視的評價(jià)契機(jī)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在討論的時(shí)候我們依據(jù)本次課題事先做好設(shè)想，而不是隨機(jī)抓。

3.從學(xué)生出發(fā)，找到合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)該是立足于學(xué)生，能從學(xué)生出發(fā)，適合學(xué)生，我們不能一味地想怎樣的教學(xué)方法會出彩，而是應(yīng)該考慮怎么的教學(xué)方法最適合學(xué)生理解掌握。比如我上“勤快人和懶惰人”，開始時(shí)我只是把歌曲學(xué)習(xí)順序調(diào)換了一下，后來我又在設(shè)計(jì)上做了個(gè)調(diào)整，把整節(jié)課通過“朵拉”冒險(xiǎn)故事融為一個(gè)整體，層層相扣。對于低年級學(xué)生來說，動靜結(jié)合的設(shè)計(jì)更適合他們，所以我們把欣賞伴奏音樂融合在開汽車的游戲中，使得他們的手腳、耳朵都能動起來，這個(gè)方法也更符合他們的身心特點(diǎn)。

二、“潤物細(xì)無聲”——“教—學(xué)—評”一致性在課例中的融合貫通

1.讓學(xué)生在自由中成長

我希望所有的孩子在課上都是快樂的。所以在平時(shí)的教學(xué)中也遵守這樣的原則，在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在不同速度的律動中開始，融入故事情節(jié)，通過一個(gè)朵拉去廚房的冒險(xiǎn)任務(wù)讓學(xué)生快樂地參與音樂活動，大部分同學(xué)都很投入和開心，對于低年級的學(xué)生來說，興趣的引導(dǎo)對他們今后學(xué)習(xí)有著很重要的影響，所以還是不要把學(xué)生嚇住在起跑線上。同樣也要遵循學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，抓住課堂的評價(jià)契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，而不是跟著教師的設(shè)計(jì)簡單地遵循條條規(guī)則進(jìn)行活動。在多個(gè)音樂活動中，由簡出發(fā)，慢慢深入，不知不覺中完成了教師的幾個(gè)任務(wù)，達(dá)成了目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)要靈活調(diào)控

都說書本是死的，人是活的，怎么樣讓書本內(nèi)容也活起來呢？有時(shí)候或許就只在于一個(gè)小小的變換而已，本課“勤快人和懶惰人”有趣生動，過去也上過這一節(jié)課，最初設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先從第二段慢的事實(shí)證明，這個(gè)想法是正確的，無論是哼唱旋律部分，還是歌曲學(xué)習(xí)方面，我都遵循這樣一個(gè)原則，從慢開始。教學(xué)效果也明顯，但是，本次教學(xué)我又做了調(diào)整，把整節(jié)課用一個(gè)故事融為一個(gè)整體，層層相扣，這也得感謝家中小兒，天天陪著看動畫看來也會有意外收獲的。我把教學(xué)環(huán)節(jié)融合到音樂活動中，讓他們在游戲、故事中學(xué)習(xí)，讓課程輕松了很多，

課堂是生成的，學(xué)生是活動的，教師需要靈活地調(diào)控自己的課堂，把學(xué)生引導(dǎo)到自己的設(shè)計(jì)中來，不脫離、不刻板。具體問題具體對待，我們需要靈活的頭腦，巧妙地應(yīng)對。

以上是以課例“勤快人和懶惰人”為主的一則思索研究，關(guān)于“教—學(xué)—評”一致性的理解和研究還有待深刻的實(shí)施。

編輯 劉飛飛