鄭耀東

教育的根本目的是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運(yùn)動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力目前較為一致的看法是，根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開動能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。那么，怎樣才能讓學(xué)生在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是我們在體育教學(xué)中的重中之重。

一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。因此，體育教學(xué)可以采取以下的教學(xué)策略：

1.建立民主的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維的氛圍

體育教學(xué)實(shí)踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動。而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學(xué)的成功時，就認(rèn)為寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要條件。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鋪墊

體育活動內(nèi)容，特別是體育教學(xué)內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。上海體育一期課改中已形成特色的主題式教學(xué)，就是充分運(yùn)用情境教學(xué)的原則來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動。在體育活動過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也越具想象?！耙姸嘧R廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

二、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣

興趣是體育鍛煉的動力源泉和營養(yǎng)劑、催化劑。它能使學(xué)生堅定意志，樹立培養(yǎng)頑強(qiáng)毅力與良好的情感。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，往往以體育教師為中心，學(xué)生處于被動地位，總是教師教、學(xué)生學(xué)、教師看、學(xué)生練，因此常常是教師上得累死、學(xué)生學(xué)得煩死，學(xué)生的主動性與積極性得不到充分發(fā)揮。

2.利用體育教材的內(nèi)容價值

創(chuàng)新能力是人腦的高級心理機(jī)能，其形成和發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平及活動特點(diǎn)的影響。體育學(xué)科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要是通過體育教學(xué)活動，有助于學(xué)生在生理上、心理上、社會精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。

三、適時進(jìn)行激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維

在體育教學(xué)中，適時對學(xué)生進(jìn)行激勵，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵。皮格馬利翁效應(yīng)說明應(yīng)用期望激勵學(xué)生，學(xué)生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚(yáng)激勵。多表揚(yáng)，少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的學(xué)生，在大庭廣眾下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時的點(diǎn)評中，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動過程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見解時，更是大大加以表揚(yáng)和鼓勵。三是競爭激勵。心理學(xué)家托倫斯“競爭條件下小學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗”表明，每個年級的學(xué)生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同，且具有統(tǒng)計學(xué)意義。四是成功激勵。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中。如在游戲“改換追擊目標(biāo)（貼膏藥）”的教學(xué)過程中有學(xué)生提出：原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃—逃者貼—被貼者追，原追者逃”的游戲形式。我加以采納，并取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)果，一個集體成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維，僅“貼膏藥”一個游戲，就收到了十多種游戲方法。

體育就是一種創(chuàng)造精神的表現(xiàn)，這是一種團(tuán)隊訓(xùn)練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識的掌握和思維的開發(fā)。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，都具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。

編輯 孫玲娟