劉斌霞

小學(xué)生的新概念作文，概括地說應(yīng)是強調(diào)“新”和“真”。所謂“新”，即：1.思維新，要提倡創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能無拘無束地盡情表達，打破清規(guī)戒律的束縛。2.表達新，不受題材、體裁限制，別具一格，用充滿個性的語言，反對千人一面。所謂“真”，即體驗真、感情真，我手寫我心，反對胡編亂造，反對矯揉造作。北師大的劉錫慶教授指出：“作文教學(xué)的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心靈。把作文主體潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力？即鮮活而強悍的‘生命力都盡情地釋放出來。”可見，作文教學(xué)的目的就是要通過作文將學(xué)生觀察生活的獨特性表達出來，使他們的個性自由揮灑，使他們的自我創(chuàng)造得到張揚和認同，從而感受創(chuàng)新之美。筆者認為進行新概念作文需要注重以下幾點：

一、尊重鼓勵，品嘗成功

美國教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?！彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。學(xué)生有渴望得到肯定和贊揚的心理需求，教師要善于抓住這一點，在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生，挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動力，幫助學(xué)生維持良好的寫作情緒的體驗。學(xué)生的每一篇作文，不管成功與否，他們勞動的付出都渴望得到承認，因此要善待學(xué)生的勞動成果。作文講評中，要針對不同寫作水平的學(xué)生，從字的書寫、詞語的運用、語言講究、行文布局、表達技法、寫作態(tài)度甚至一點微小的進步中找出閃光點，巧妙的運用評語激勵學(xué)生或在課堂上有針對性的贊揚，更大地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，消除作文難寫的心理障礙。作文教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。作文教學(xué)中，我充分利用各種渠道，根據(jù)不同水平的作文，給他們尋找成功的機會，通過征文、作文競賽、報刊雜志的發(fā)表等形式，讓學(xué)生的作品得到成功的機會。

二、溝通交流，開啟心靈

學(xué)生的作文，有時空洞無物，無病呻吟。究其原因，有的是沒有找準寫作的突破口，不說真話、實話；有的對老師存有戒心，不信賴老師，不愿向老師傾吐真情實感。作文教學(xué)中，教師要善于走進學(xué)生的情感世界，運用換位思考法，去感受他們的喜怒哀樂，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，學(xué)生才能寫出充實感人的作文。教師和學(xué)生的感情溝通后，學(xué)生會在作文中抒寫自己的感受。教師應(yīng)利用批語或課下談心等方式，撥開他們心靈的迷霧，排除他們的煩惱，指引他們走好每一步路。同時，要注意為他們的隱私保密，以便保護他們的自尊。教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生溝通課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會生活，為學(xué)生提供“熱點話題”論壇，促使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思考，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。教師要下水讀書，了解學(xué)生喜歡的書籍，溝通課內(nèi)與課外閱讀，就學(xué)生喜歡的作品，可以分析其中的人物，可以賞析詞句，可以領(lǐng)悟懸念的設(shè)置，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想像與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。

三、開放拓展，張揚個性

1.命題開放。教材的命題、教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由出題。如果把學(xué)生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的作文命題，應(yīng)該作為投水之石，石擊才能浪起。王充《論衡》講“意奮而筆縱”，劉勰《體性》講 “情動而言形，理發(fā)而文見”，都強調(diào)了情緒的引發(fā)及情感調(diào)動對寫作的重要作用，如果我們悉心研究并恰當(dāng)運用學(xué)生心理特點命題，注意“投石效應(yīng)”，我們就多了一把啟動學(xué)生興趣作文的鑰匙。

2.文體開放。新作文教學(xué)要淡化記敘文為主的理念，不再一味拘泥于記敘文與教材規(guī)定的幾種應(yīng)用文寫作，結(jié)合作文要求，選擇自己喜歡的表達方式。如一次訓(xùn)練材料作文，讓學(xué)生通過收集到的資料，寫一寫揚子鱷。有的以《我很丑，但是我很溫柔》為題，以自述的形式告訴人們，揚子鱷不是一種有害的動物；有的以《奇特的揚子鱷》為題，寫成了一篇知識童話。

3.內(nèi)容開放?？蓮慕^對強調(diào)寫真人真事到允許“虛構(gòu)”。虛構(gòu)是一種“生活的真實”，它與憑空捏造有根本的區(qū)別。一些優(yōu)等生作文中常會出現(xiàn)一些“虛構(gòu)”的情節(jié)，只要不是抄襲，不與生活常理相悖，感情是真實的，應(yīng)予允許。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除續(xù)寫、補寫、改寫等之外，還可多進行想像型、編創(chuàng)型、文字導(dǎo)向型等想像作文訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，應(yīng)不限字數(shù)，不限文體，不限中心，不限材料，表達上也不作過高要求，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾述表達，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)。

茅盾先生說過：“幼稚粗拙是壯健美妙的前奏曲。”我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中體驗、積累，在不斷的寫作實踐中逐步形成良好寫作的方法。老師不要過多地強調(diào)“積極意義”、“最佳效果”，無視學(xué)生的獨特感受，否則學(xué)生寫出的作文大同小異。作文應(yīng)是真情的流露和心聲的表達，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)真我，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。寧可要實話實說，也不要虛偽矯飾，讓學(xué)生率性而作，任思想恣意揮灑，讓心聲自由傾吐。