王川

摘 要：作為一名新時代的教師，應該努力踐行新課改精神，把學習主動權(quán)還給學生。在初中生物課堂教學中，教師要給學生提供自主學習的機會，給學生搭建自主展示的舞臺。

關鍵詞：新課改；機會；舞臺

縱觀當前的生物教學，仍然存在著教師講、學生聽的現(xiàn)象，教師是課堂的主宰，學生學什么、怎樣學都在教師的嚴控之下，這樣的教學方式其實遏制了學生的創(chuàng)造性和個性發(fā)展。作為一名新時代的教師，應該努力踐行新課改精神，把學習主動權(quán)還給學生，讓學生在課堂上自由飛翔。

一、給學生提供自主學習的機會

當前，很多教師仍然做著費力不討好的事情，不去了解學生的性格、學習動機、學習基礎等，而是按照自己的意愿進行教學，使學生處于被動地位，這樣就會造成學生情緒差、學習效率低的局面。蘇霍姆林斯基說：“在我們的心靈深處，有一種最基本的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，是一個研究者。”因此，作為一名教師，應該主動走到學生中間，認真聽取學生的心聲，了解他們的生理、心理需要，把他們的求知欲望、表現(xiàn)欲望激發(fā)出來，把學習的主動權(quán)真正還給學生。因此，在學習人教版初中生物教材時，我總是積極鼓勵學生，相信他們有能力學好，并教育學生解放自己的眼睛，不要只盯著課本。例如，在學習“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”等課時，我徹底打破“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)方法，主動走入學生中間，與他們一起探討、一起學習，這樣就增強了學生的表現(xiàn)欲望，他們的學習也變得積極主動起來。

二、給學生搭建自主展示的舞臺

新課改要求我們教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)換角色，真正成為教學過程的引導者、組織者、合作者，給學生搭建一個自主展示的舞臺。因此，在學習人教版初中生物教材時，我根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標自行設計教學過程，讓學生“無拘無束”地發(fā)表自己的見解。例如，在學習“評價自己的健康狀況”一節(jié)時，我讓學生根據(jù)健康評價表，自己評價自己的健康狀況，把課堂交給學生，讓他們在課堂上“肆無忌憚”地展示自己的風采。

總之，在生物課堂教學中把主動權(quán)還給學生，讓學生在課堂上真正“活”起來，是一項迫在眉睫的任務。作為一名教師，我一定解放思想，積極創(chuàng)造條件，使學生在課堂上能夠自由發(fā)揮，盡情展示。

參考文獻：

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[2]李文穎.中學生物教學[J].再談生物學教學中的生命教育，2003（12）.

|編輯 孫玲娟