連成

布魯諾說過，興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，直到樂寫。教師要教會學生寫作的技巧，同時學生自身也要加強對英語寫作的練習，積累素材，加強英語詞匯語法的記憶，這對學生們的英語寫作有很大幫助。

一、導寫出興

學生的寫作癥結(jié)在于選材，教師如何疏導，使之文思涌來。好題材如山珍海味能饞人。平淡題材，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。好題材具有“新”和“奇”的特點?！靶隆鳖}材，“新”觀點，往往能啟人深思，引人遐想?！捌妗本褪遣粚こ＃丛谇槔碇?，又在意料之外，故能誘人一睹為快。

二、導做促樂

為了豐富學生選材，教師可以有目的、有計劃、有步驟地帶領學生做點什么。

“做”的種類可以靈活多樣，讓學生為“快樂作文”做好準備：

1.采訪類

或訪問本地先進人物，或訪問其他有特色的人和事。

2.文體類

召開班級晚會。再根據(jù)晚會實況，寫成消息、通訊、評論、賞析、偶感等。又如，背誦比賽。要求人人仔細觀察別人的神態(tài)、動作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實感。

3.活動類

根據(jù)不少學生飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學生參與家務勞動，然后據(jù)實作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。

4.旅游類

組織學生到當?shù)孛麆俟袍E參觀旅游。

作文之前，有目的地引導學生去“做”，讓他們“做”得開心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過程生動活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。

三、導改品味

葉圣陶先生說：“好文章都是改出來的。”讓學生評改，把作文的評改權(quán)交還學生；教師巧加引導，使學生體驗到“文章不厭百回改”“精自改中來”的真味。

教師要加強對學生的英語寫作指導，鼓勵引導學生對英語寫作要求進行解讀，并慢慢教會學生對英語寫作的設計，文章的布局謀劃在于技巧培訓。學生在進行寫作之前腦子里就要打好草稿，這樣在寫文章時才不會茫然，避免詞不達意，語句不通的情況發(fā)生。同時，學生要自覺進行英語寫作訓練，培養(yǎng)自己的英語寫作興趣，通過多種方式來積累英語寫作的素材，其中最為有效的辦法是英語日記，通過每天用英語記錄所發(fā)生的事情，養(yǎng)成書寫英語日記的習慣，這對于英語寫作水平的提高有著積極作用。教師指導學生評改作文，并非為了減輕教師的負擔，其意義在于調(diào)動學生的積極性，真正有效地培養(yǎng)其寫作能力、提高寫作水平。

編輯 孫玲娟