趙雪梅

作者所教書的地方是農(nóng)村貧困山區(qū)，由于受方言、文化落后、生活環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在一定的障礙。通過認(rèn)真分析當(dāng)?shù)馗咧袑W(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀，以及結(jié)合當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和《新課標(biāo)》的相關(guān)思想，作者認(rèn)為反思性學(xué)習(xí)是完全符合新課程理念并行之有效的。

一、反思性學(xué)習(xí)的含義

反思性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本，以教學(xué)的具體內(nèi)容為對象，以激發(fā)學(xué)生主動思考，積極研讀創(chuàng)新和努力實(shí)踐為目標(biāo)，以理解掌握和升華應(yīng)用知識為內(nèi)容的研究性探索活動，具有主體性、探索性、靈活性、創(chuàng)新性和開放性等特征。反思性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)在于優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，通過思考和探究進(jìn)行分析歸納和處理知識信息等活動來使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率，提升思維意識，提高分析能力，形成綜合創(chuàng)新能力的目的。

二、反思性學(xué)習(xí)的必要性

1、新課程改革的需要

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力”放在了首位。在英語教學(xué)業(yè)已轉(zhuǎn)向了“研學(xué)促教”的今天，反思性學(xué)習(xí)可謂是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。

2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題是：英語學(xué)習(xí)特別用功，上課認(rèn)真聽講，課下對老師要求記憶和背誦的東西也去做，練習(xí)和作業(yè)也都能完成，但每次考試卻不見成績增長，有的時候還會下降。導(dǎo)致部分學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)的興趣下降。究其根源，這樣的學(xué)生大都不會進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只停留于不理解的背誦、記憶上。導(dǎo)致大部分時間投入和低成績產(chǎn)出。因此，及時反思是一個非常重要的學(xué)習(xí)策略。沒有反思，就沒有學(xué)習(xí)上正確的調(diào)整，勢必導(dǎo)致效率低下，成績不理想。只講求被動接受或死記硬背是狹隘的學(xué)習(xí)，難形成理性的認(rèn)識。

三、反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思包括今天英語學(xué)習(xí)了哪部分內(nèi)容？該部分的學(xué)習(xí)是否完成？今天的練習(xí)或作業(yè)是否完成？知識目標(biāo)是反思的明線，能力和情意目標(biāo)是暗線，二者統(tǒng)一于學(xué)習(xí)者的反思活動中。目標(biāo)的反思對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性的作用，有助于提高所學(xué)知識的達(dá)成度，減少學(xué)習(xí)上的盲目性。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思是反思性學(xué)習(xí)的核心。它可分為課堂知識反思和課外練習(xí)反思。今天英語課學(xué)習(xí)了那些具體內(nèi)容？每個知識點(diǎn)、語言點(diǎn)應(yīng)特別注意那些地方？老師強(qiáng)調(diào)了那些重點(diǎn)？今天的練習(xí)內(nèi)容是什么？那些地方出了錯？為什么？我得到了什么？反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是從新的層面、新的角度來理解自己的所學(xué)知識，它可以促進(jìn)新知識在頭腦中的強(qiáng)化和鞏固，有利于知識結(jié)構(gòu)的完善，從而真正掌握所學(xué)知識。而課外練習(xí)反思的是思維能力提高的過程，其直接后果為應(yīng)試能力的提高。不經(jīng)過大腦加工的知識是曇花一現(xiàn)，通過反思所獲的知識才是永恒。死記硬背是學(xué)習(xí)的初始階段，對于需要獲取高知識量的高中學(xué)生來說，最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是用思考來代替記憶，用理解來代替背誦，這樣才能達(dá)到新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)方法的反思

學(xué)習(xí)方法的反思是反思性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。是否有計(jì)劃地安排英語學(xué)習(xí)？今天英語課我是如何聽課的？效率如何？還應(yīng)注意什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)部分是如何突破的？有更好的方法嗎？訓(xùn)練出錯部分方法如何改進(jìn)？我的方法成功處有那些？決不可滿足于今天做了多少題目或僅僅對對答案而已。方法的反思應(yīng)重在改進(jìn)和優(yōu)化。從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，針對自己的問題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

4、思維習(xí)慣的反思

思維習(xí)慣的反思是反思性學(xué)習(xí)的高級階段。聽課時是否經(jīng)常走神？是否能積極思考？訓(xùn)練時在那里思路易出錯？等等。思維習(xí)慣也包括粗心、片面、思維缺陷等學(xué)英語重在運(yùn)用，學(xué)生必須在英語閱讀上形成一種正確的思維模式才能有質(zhì)的突破。

5、自我評價的反思

自我評價的反思是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。自己原有知識如何？有無長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)？對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度正確與否？英語學(xué)習(xí)的信心和毅力如何？是否做到了主動積極？能否能夠妥善安排學(xué)習(xí)時間？通過自我評價，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上形成強(qiáng)烈的自我意識和較高的自我調(diào)控、自我超越的能力。

四、反思性學(xué)習(xí)的實(shí)施

方法指導(dǎo)。由于農(nóng)村學(xué)生的信息封閉，接受不到先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，因此，教師就應(yīng)該通過各種渠道閱讀一些有效的學(xué)習(xí)英語的方法，然后在方法上進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生。教師作為反思活動的促進(jìn)者，有責(zé)任端正學(xué)生的態(tài)度，講清意義和方法，逐漸地使他們體會到進(jìn)步和成功，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除自卑情緒。

課堂引導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中對學(xué)生有意識地進(jìn)行反思意識的點(diǎn)撥和培養(yǎng)。課堂作為教學(xué)的主陣地，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣起著導(dǎo)向性作用。我們可以利用課前復(fù)習(xí)，課堂提問，課堂小節(jié)等藝術(shù)，注重對學(xué)生反思意識的培養(yǎng)。反思性學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它有一個堅(jiān)持的過程，必須靠教師正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)才能逐漸形成。

作業(yè)主導(dǎo)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，“重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn)；重要的不是老師對“學(xué)習(xí)方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練”。每天布置適量的反思作業(yè)，制定好反思目標(biāo)，通過各種形式進(jìn)行檢查督促，短時間內(nèi)便可讓學(xué)生們形成強(qiáng)烈的反思動機(jī)和良好的反思習(xí)慣。

五、反思性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

尊重學(xué)生反思主體的作用。農(nóng)村學(xué)生的自控能力比較好，只是方法不對。因此，反思性學(xué)習(xí)是一個長期的、復(fù)雜的過程，老師需要內(nèi)心去培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，而不能取而代之，只能提供方法論的指導(dǎo)。

倡導(dǎo)學(xué)生互動反思交流。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心不足。因此學(xué)生容易自我封閉，長期下去不利于身心發(fā)展。老師在進(jìn)行反思學(xué)習(xí)中應(yīng)分組，把樂于表達(dá)，活潑、自信的學(xué)生分到每個組，讓他們帶動其他學(xué)生堅(jiān)持反思性學(xué)習(xí)。自主反思與互動反思相結(jié)合，有助于學(xué)生形成一個更開放、執(zhí)著的反思心態(tài)，從而創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。

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