劉旋

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)來談?wù)勛约旱囊稽c見解吧。

一、教師自身的創(chuàng)新精神能極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。這就要求數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

教師的創(chuàng)新意識可以體現(xiàn)在利用已有的教材，通過優(yōu)化教學(xué)方法，提出自己的獨特見解，樹立為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而教的觀點。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”這一內(nèi)容，教“能被2整除的數(shù)”時我改變按書本先出現(xiàn)2的1倍、2倍、3倍……是多少的表格式的方法，而是一上課就說：“同學(xué)們，你隨便說出一個整數(shù)，老師可以馬上告訴你它能否被2整除，想考考老師嗎？”一下子，學(xué)生的積極性、好奇心都提上來了，學(xué)生每說一個整數(shù)，我馬上判斷，并把它們分成兩大類：1能，2不能，寫在黑板上，按原來的教學(xué)設(shè)計是：當學(xué)生說出一定數(shù)量的整數(shù)時，而又把個位是1、3、5、7、9和個位是0、2、4、6、8的數(shù)都說了的時候再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組數(shù)，從而得出結(jié)論。也許是教師獨特的導(dǎo)入點燃了學(xué)生思維的火花，在一輪“考老師”后，大部分學(xué)生紛紛要求：“我也會，你考我！”聽到這樣的呼聲，再看他們充滿自信的臉，我迅速調(diào)整教學(xué)程序方法，隨口說一些數(shù)，學(xué)生真的能判斷出能否被2整除，教師也把這些數(shù)寫到兩大類能與不能的數(shù)中。這時，教師提出：“你們能找出規(guī)律嗎？”這一設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生找出“能被2整除的數(shù)的特征”。因此在教“能被5整除的數(shù)”時，學(xué)生同樣能很快地自己總結(jié)出方法。

二、要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，善于捕捉學(xué)生思維中創(chuàng)新的閃光點。

輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤。”以“升學(xué)率”為教育目標的應(yīng)試教育，使教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。心理學(xué)表明：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理自由。當一個人在心理上感到安全時，就會充分表現(xiàn)自己思想的火花而無須壓抑了。作為教師首先要營造一種民主平等、相互尊重、信任和理解的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不失時機地激勵學(xué)生。教學(xué)中一個生動有趣的故事，一場游戲，一個謎語，一個精巧的提問，甚至是教師節(jié)奏明快、富有激勵的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人思考奮發(fā)向上的情境，并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人想法，即使有錯誤也應(yīng)熱情引導(dǎo)。批改作業(yè)和考卷時，只要解題思想正確就應(yīng)給分，如果方法新穎、巧妙，即使結(jié)果錯了也應(yīng)批語鼓勵。要善于捕捉學(xué)生思維中創(chuàng)新因素的閃光點，發(fā)現(xiàn)一點，當即肯定和表揚。這樣，教師的鼓勵便可成為學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的助燃劑。學(xué)生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，其自信心便會不斷增強，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)造欲望才能不受思維定勢的束縛，才有可能使他們的偶發(fā)奇想孕育著創(chuàng)造的火花，才有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。如教學(xué)“梯形的面積公式”的推導(dǎo)時，先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著我用親切、溫和的語氣對他們說：“今天這節(jié)課讓大家都來當小老師，用我們所學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性”。學(xué)生邊思考、邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導(dǎo)方法。

三、拓展學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生大膽幻想。

美國教育家杜威說過：“科學(xué)的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明：“只怕想不到，不怕做不到”。知識經(jīng)濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。這就要求我們在教育教學(xué)活動中，要善于鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的人才。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象就沒有創(chuàng)新能力，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生多看課外書籍，特別是童話、神話、科幻作品、寓言等。學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)，才會不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生解決問題的欲望，才會促使學(xué)生去完善、改進、探求和創(chuàng)新。讓他們在實踐中摸一摸、看一看，聽一聽，聞一聞，促使他們的腦子想一想，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，探求新知。學(xué)生是天真、善良、純樸的，他們對所做的事充滿必勝的信心，但他們希望在做事之前得到允許，擔(dān)憂做錯事后的嘲諷。因此，要讓學(xué)生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新，我們應(yīng)讓他們在民主的氛圍中，自由地想象和實踐。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不是高不可攀的。只要教師樹立創(chuàng)新意識，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，精于尋找創(chuàng)新的途徑，善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)新火花，不斷啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就不會成為一句空話。