李文倩

興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣在各學科教學過程中的作用日益引起人們的關注。目前初中地理在整個教學系統(tǒng)中還處于次要地位，如何培養(yǎng)初中生學習地理興趣就顯得尤為重要。我主要做了以下幾個方面的嘗試。

一、精心設計導言

導言，也就是一節(jié)課的導語，它雖不是一節(jié)課的正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣，處理得好，可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。如在學習“時區(qū)和日界線”時，我先簡單地講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“把這張廢票以3000美元賣給我吧?！崩咸睦锵?，反正這張廢票無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日11時。中年人拿著以3000美元買到的中獎彩票，一下飛機就到檀香山花旗銀行領取到8000美元。教師講完故事后及時提問學生：“死票復活，這是怎么回事呢？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以倒轉？今天這節(jié)課，我們就揭開這個奧秘?！苯?jīng)過這樣的導人，一下子就誘發(fā)了學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中。

二、巧用成語教學

教師在課堂教學中，如果恰當?shù)厥褂贸烧Z，課堂會頓時生輝，提高學生的學習興趣。如講到南極洲冰雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因；在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”、“唇齒相依”；北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”；沙漠地區(qū)的風力搬運作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻；對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行；南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠水解不了近渴”；在學習我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳、甘肅白銀產(chǎn)銅、青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅、貴州銅仁產(chǎn)汞、湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學生產(chǎn)生興趣，印象深刻。

三、設置懸念

濃厚、持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題、在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。比如，在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱、干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學生迫不及地待想知道答案?！坝笫氯绾巍?，就必須認真聽課，積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的好奇心。

四、采用趣味性教學

中學地理是一門饒有趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上得生動有趣，能使學生精神振奮，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用詩詞“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學生引進了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻、峽谷瀑布的秀麗風景；還有李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深、坡陡流急的水系特征等。這些都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。

類似的短詩斷句、地理諺語不勝枚舉，如果教師在熟悉教材的基礎上，引用得當，可以大大加深和擴大學生的地理知識領域，激發(fā)學生思維，使他們獲得牢固而深刻的初中地理基礎知識。

五、利用漫畫進行教學

漫畫教學，生動形象，寓意深刻，其味無窮，易啟迪學生濃厚的興趣和積極的思考。如在講完人類與環(huán)境時，選用世界環(huán)境日主題宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，“臉”上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說詞：“?。〉厍虺龊沽?。”看完這幅漫畫后，要求學生思考回答問題：這幅宣傳漫畫揭示全球主要的環(huán)境問題是什么？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？存在這些問題可能引起什么后果？

六、開展辯論活動

初中學生自我表現(xiàn)欲強，喜歡在挑戰(zhàn)中實現(xiàn)自我價值，經(jīng)常開展大大小小的辯論活動，有助于培養(yǎng)他們的自學能力和學習興趣；根據(jù)教學內(nèi)容收集所需資料，撰寫辯論提綱，可使他們在趣味中學習課內(nèi)課外知識。辯論活動是選擇可思辨的材料，把學生分正反兩組進行辯論，對辯論中的某個問題進行探討和辨別是非真?zhèn)?，從而讓學生掌握知識，加深理解，提高能力，培養(yǎng)興趣。