李艷杰

眾所周知，語文具有濃厚的人文特性，因此成為滲透德育的最佳課程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，用生動(dòng)的故事，凝練的語言，真實(shí)的情感來實(shí)現(xiàn)德育教育。

一、借助閱讀實(shí)施德育教育，激發(fā)學(xué)生愛國之情

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施德育教育的重要途徑。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的文章描寫了祖國的大好山河，這很容易激發(fā)讀者與作者在情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)他們的愛國之情。

如教學(xué)《桂林山水》一文，文章的描寫很優(yōu)美，但學(xué)生真正到過桂林山水的很少，為了更好地激起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情，就可以先出示中國地圖，了解桂林山水在祖國的位置，在結(jié)合課文朗讀，觀看桂林山水的視頻錄像，以圖畫再現(xiàn)情境，使學(xué)生在有形、有聲的畫面中直接感受桂林山水的風(fēng)光之美，仿佛身臨其境，不但能讓學(xué)生更好地了解桂林山水的特點(diǎn)，更能動(dòng)之以情，感受祖國河山的秀美。

二、借助寫作實(shí)施德育教育，強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)

作文教學(xué)也是語文學(xué)科實(shí)施德育的重要途徑。下面是我常采用的一些方法：

1、在體驗(yàn)生活中滲透

作文是對生活的反映，所以我們引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過程就應(yīng)該視作德育的過程。如我們可以把學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生去觀察感受大自然。學(xué)生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。這樣既能寫出一篇篇優(yōu)美的文章，鍛煉了寫作能力，也能激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，達(dá)到了德育的目的。我們還可以讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐來注意周邊發(fā)生的人和事，激發(fā)寫作的欲望，積累寫作的素材，這樣做同樣能實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)作文能力又實(shí)施德育的目的。

2、在記寫日記中滲透

特級教師魏書生說：“日記是‘道德長跑，每天堅(jiān)持，使人心靈求真、向善愛美?！苯^大多數(shù)學(xué)生寫日記時(shí)都說真話，說心理話，這便起到了使人求真的作用?！皩懭沼浤芤?guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過。許多學(xué)生在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美，這便起到了教人向善、愛美的作用。”教師應(yīng)充分利用日記這種寫作形式的德育功能，在寫日記中促進(jìn)學(xué)生的自我教育。如今年國慶節(jié)長假，布置學(xué)生寫一篇《快樂的國慶節(jié)》，學(xué)生感受到了祖國的繁榮昌盛，由衷的發(fā)出了感嘆。3、在隨文練筆中滲透。隨文練筆是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，相機(jī)進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練。由于其形式靈活，選題自由，是學(xué)生較為喜歡的一種習(xí)作形式，也是進(jìn)行德育滲透的一條好途徑。如《黃山奇石》中有這么一段：“黃山奇石還有很多，像‘天狗望月、‘獅子搶球、‘仙女彈琴……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢！”這時(shí)教師可以出示一組黃山奇石的圖片說：“同學(xué)們，老師想請你們當(dāng)一回小作家，挑選一塊你最喜歡的石頭來寫一寫，好嗎？”學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，好作品躍然紙上，如有的同學(xué)這樣寫道：“在一座高高的山上，有一只活潑可愛的小狗，它蹲在地上，抬起頭，眼睛一眨也不眨，全神貫注地望著天上圓圓的月亮，好像在說：‘要是我能到天上看看嫦娥姑娘和玉兔妹妹，那該多好啊！不用說，這就是著名的‘天狗望月。”謝筱文同學(xué)還這樣寫道：“在山頂上，有一位貌若天仙的少女，她盤著烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，上面插著鑲著寶石的簪子，身上穿著一件金光閃閃的衣服，顯得特別雍容華貴。她的胸前擺著一架古箏，她正俯下身子津津有味地彈著《漁舟唱晚》，優(yōu)美的琴聲令人陶醉，天上的白云不飄了，地上的小花不搖了，正在森林里追打跑鬧的小猴也不動(dòng)了，他們靜靜地聆聽仙女的演奏。一曲完了，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲……”

三、借助課外活動(dòng)實(shí)施德育教育，培養(yǎng)學(xué)生社交能力

語文課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。語文課外活動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是豐富多彩，二是生動(dòng)活潑。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，使語文教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。還能加深學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大他們的文化科學(xué)知識(shí)的眼界，滿足和發(fā)展他們在各種知識(shí)領(lǐng)域中的興趣，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力與習(xí)慣以及所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研的精神，同時(shí)，教師還可借助語文課外活動(dòng)，滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

1、借助課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而且渴望展示，并獲得同學(xué)們的認(rèn)可、贊揚(yáng)，以找到自己在班級中的位置。后進(jìn)生更是如此，他們雖然成績不太好，但他們也有長處，語文課外活動(dòng)就給他們創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己另一面的舞臺(tái)。

2、借助課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念

課外活動(dòng)有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)三種形式。其中，進(jìn)行群眾性活動(dòng)和小組活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念的主要形式。例如，我組織班與班進(jìn)行成語故事大講賽、分組進(jìn)行改錯(cuò)別字比賽等，活動(dòng)時(shí)學(xué)生們互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為本班或本組學(xué)生加油、鼓勁，久而久之，學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，全班形成“心往一處想，勁往一處使”的局面。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為出色。

3、借助課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交往能力

人在社會(huì)中，不能避免與其它人的交往。我主要通過鍛煉、提高學(xué)生的口語交際能力來培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。一次，我班進(jìn)行說話活動(dòng)，話題是“怎樣安慰別人”。我引導(dǎo)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)各種情境，比如安慰病人，安慰失敗的人，安慰喪失信心的人；學(xué)生們各抒己見，最后評出幾條說得最棒的，如：“今天雖然下雨，明天陽光依舊會(huì)照耀大地，偶然的苦惱是難免的。”，“世界上偉大的杰作都是在小書桌上產(chǎn)生的”等。另外，通過說話練習(xí)，能使學(xué)生知道說話要講究方式，說話要看對象等，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

總而言之，在語文教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)處處都有德育的內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)中做個(gè)有心人，見縫插針，點(diǎn)滴滲透，使德育教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。