周日升

[摘 要]生成性教學(xué)是新課程背景下出現(xiàn)的一種全新的理念。它傾向于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論觀點，強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。

[關(guān)鍵詞]初中語文 課堂 生成性

教學(xué)關(guān)注課堂生成，有利于構(gòu)建開放的、充滿活力的、能 推動學(xué)生全面進展的語文課堂教學(xué)新方式，有利于對學(xué)生感悟、體驗的珍視和對學(xué)生智慧的保護，有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就如何使語文課堂具有生成性談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、認真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但備教參，還要努力擴充與教材相關(guān)的知識，還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一個優(yōu)秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學(xué)設(shè)計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開展教學(xué)。這種剛性的教學(xué)設(shè)計影響了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中，教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識與學(xué)生經(jīng)驗的有機結(jié)合，忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動性，忽視學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，因此，忽視了學(xué)生作用生成。在在新的課程理念下，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來對待，了解學(xué)生的個體差別，心理認知水平和學(xué)習(xí)需求，這也是有效實施生成性課堂的前提。

二、設(shè)計問題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)

要想讓課堂成為一個生成性的課堂，課堂就要成為一個問題連連的課堂，成為一個 探討性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個方向進展，要把一言堂改為多言堂，努力以演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，變成導(dǎo)演也就盤活了課堂，在課堂盡量安排很多學(xué)生發(fā)言，但有時也容易落入自己的老套。所有的問題都是老師設(shè)計好的，只不過有了明確的分工，或是變換了各種方式讓學(xué)生活躍了起來。表面上熱熱鬧鬧，其實骨子里還是死板的，沒有為課堂的意外預(yù)留更多的時間和空間。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問題，還應(yīng)有生成性的問題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問題，在課堂上，有時更有作用，能有助于學(xué)生對文章的理解。

三、民主平等是課堂具有生成性的保證

要讓語文課堂具有生成性，教師民主平等的作風(fēng)是必不可少的。在課堂上教師要有一顆容忍之心，寬容之心。只有包容，才能接納他人，才會允許有不同的聲音、不同的意見，也才能豐富我們。在語文課堂上，老師會設(shè)計一些比較靈活的，而又具有很大爭議的問題，學(xué)生回答時會見仁見智，但也有學(xué)生故意出丑，也有借題發(fā)揮說一些奇談怪論，面對這樣一種情況，教師應(yīng)如何來做呢？如果我們一棒子打死，很可能會挫傷學(xué)生的積極性，今后他們不在愿意發(fā)言。很多時候他們是被課堂活躍的氣氛所感染，口無遮攔；有時也是他們的思維跳躍性太大，又課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。教師有時也不妨把它看成是一種獨特的視角，教師也可以借題發(fā)揮，甚至設(shè)置成相反的觀點讓學(xué)生爭論，會有意想不到的效果，不但解決了問題，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。

四、改變傳統(tǒng)觀念，使課堂成為師生平等對話的平臺

我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，使教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是有個性的主體，教師要做到尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，與學(xué)生平等對話，突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的現(xiàn)實思考，尊重每一個學(xué)生在互動過程中的獨特體驗，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，樂于同教師對話，從而形成平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍與寬松的心理環(huán)境，為學(xué)生個性的張揚搭建平臺。在學(xué)生自主討論的同時，教師也可以把自己的看法滲入其中，借以消除師生隔閡，激活氣氛，從而避免了教師的照本宣科，使學(xué)生免于受制于課本靜態(tài)的資源信息，促進課堂生成性資源生成。當(dāng)然，更要注意的是無論學(xué)生在討論過程中的見解是正確還是錯誤，抑或是多么的幼稚，都是一種很好的資源，教師不能有任何的輕視冷落，否則必然導(dǎo)致學(xué)生心靈的封閉，無法構(gòu)建互動平臺，自然也就無法形成新的課程資源。教師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生提出與教師不同的見解，允許學(xué)生提出與教材不同的看法，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，這樣，在爭鳴、批駁、質(zhì)疑、探索中，課堂會不斷地生成新的教學(xué)資源。教師在其中適時而啟、適時而發(fā)、適時而導(dǎo)，對課堂生成性資源的生成起穿針引線的作用。這就要求教師具備隨機應(yīng)變的能力和深厚的教學(xué)基本功才能應(yīng)對自如。

五、教師應(yīng)設(shè)計彈性教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

預(yù)設(shè)是生成的前提，沒有精心的預(yù)設(shè)，生成可能偏離三維目標(biāo)，何談生成性課堂資源？教師在設(shè)計教學(xué)方案中要為課程資源的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，只有深入鉆研文本，體察學(xué)情，反復(fù)思索，大膽創(chuàng)新，才能在課堂教學(xué)中不斷生成新的資源。當(dāng)然，預(yù)設(shè)不該是靜止的，應(yīng)該富于靈動性，才能成為源頭活水。教師在設(shè)計教學(xué)時，要具有開放意識，要有足夠的彈性。對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種“，可能”加以推測，在課堂中準(zhǔn)確洞察、敏銳捕捉從學(xué)生動態(tài)過程中涌現(xiàn)出來的信息，相機而動，適時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。這就要求教學(xué)計劃中必須具備互動環(huán)節(jié)，對能進行互動的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生足夠的討論空間和時間，這樣才會形成培育課堂資源生成的土壤。

六、課堂教學(xué)中，教師要做一個機智的調(diào)控者

“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了。”布魯姆的這句話道明了不管教師預(yù)設(shè)時有多么周到的考慮，也不可能窮盡課堂的變化，因為課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。這就要求教師要憑借教育智慧在教學(xué)中機智生成，即在教學(xué)實踐中因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法進行調(diào)整。一方面要“隨機開發(fā)”新的教學(xué)資源，另一方要通過隨機評價的手段，“適時利用”這種新的教學(xué)資源，從而產(chǎn)生有價值的問題，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識、能力或方法上實現(xiàn)自我建構(gòu)。

總之，要想使語文課堂具有生成性，教師在做好前面的幾個方面外，仍要探究更有效的辦法，讓我們的語文課更具新課程理念的氣息。