王永

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教學(xué)工作的核心內(nèi)容。提高課堂教學(xué)水平，向40分鐘要效率，是每一個(gè)教師的追求。作為一名教師，上好一堂課不僅具有挑戰(zhàn)性，而且如果你上好了，你和學(xué)生的自信心都會(huì)同時(shí)提高，成就感也就有了。那么如何才能上好一堂課呢？筆者認(rèn)為認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)要全面，不能唯知識(shí)，要按照課程改革的要求做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目標(biāo)。只有教師明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)后，才能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、要更新教學(xué)觀(guān)念

目前，我們的教師還脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)，上課還是一問(wèn)一答或串講的多。課堂氣氛也不夠活躍。面對(duì)這些問(wèn)題，我們教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀(guān)念。我們教師要把過(guò)去那種單純教師解釋教材，學(xué)生從教師的講解中學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同參與、共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)成為指揮者，而應(yīng)成為一個(gè)平等的參與者。學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而并非單純的知識(shí)傳授者。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生要多關(guān)照。課堂教學(xué)活動(dòng)不能只是老師的活動(dòng)或少數(shù)幾位學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，讓他們都能在教學(xué)過(guò)程中受到效益，要讓課堂煥發(fā)生命的活力，就要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生雙邊的主體性。教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí)，要采用多樣評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往技能。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性

“自主、合作、探究”是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，因此，任何“好課”在教學(xué)方法上理應(yīng)體現(xiàn)這種精神和原則。盡管“自主、合作、探究”是基本參照，但是我們不能“教條式”地理解，而應(yīng)把這種精神和原則同具體的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，如語(yǔ)文重在朗讀、欣賞、體悟，因此多選擇情境教學(xué)法、感悟法、欣賞法等；數(shù)學(xué)重在分析、推理，重在培養(yǎng)學(xué)生的“建?！蹦芰?，因此就選擇比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詮?qiáng)的方式；思想品德重在價(jià)值辨析、情感體驗(yàn)、行動(dòng)強(qiáng)化，因而多采用體驗(yàn)、辨析、情境等方式；理、化、自然重在實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探索過(guò)程、科學(xué)方法，因此常運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法等。

四、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)由多種互動(dòng)方式構(gòu)成的整體，它包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和群體互動(dòng)三個(gè)方面。教師應(yīng)該做的是如何使三種互動(dòng)方式有效地運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效率。

五、重視教學(xué)過(guò)程的生成性

課程與教學(xué)應(yīng)該考慮知識(shí)的不確定性，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”、“對(duì)話(huà)”中對(duì)課程的“創(chuàng)生”、“動(dòng)態(tài)生成”、“改造”，鼓勵(lì)個(gè)體化地富于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是把知識(shí)及其學(xué)習(xí)作為滿(mǎn)足預(yù)定目標(biāo)的嘗試。因此，在教學(xué)中，我們不能僅僅考慮教學(xué)是否完成預(yù)定的目標(biāo)，而應(yīng)更重視教學(xué)的“生成性”，把教學(xué)看成是一個(gè)活的、流動(dòng)的進(jìn)程。

六、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

好課在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性。“發(fā)展性”是指在評(píng)價(jià)觀(guān)念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀(guān)念，即讓一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

七、要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，如果課堂上教師的語(yǔ)言枯燥無(wú)味，沒(méi)有情趣，必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率”。因此，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿(mǎn)情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，這樣才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

八、教師在授課后要有所反思

課堂教學(xué)中有所得也會(huì)有所失，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，知識(shí)水平和理解能力的參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)想與實(shí)際總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，有時(shí)會(huì)覺(jué)得有不盡人意之處。因此，作為教師要認(rèn)真分析總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)劣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才會(huì)讓自己在今后的教學(xué)中少走彎路，同時(shí)才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，從而可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)工作日益得到完善。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)由多因素組成的系統(tǒng)，各因素之間相互制約、相互依存，相互影響。要上好一堂課，教師必須掌握一定的教學(xué)技能和教學(xué)策略并能靈活地、綜合地加以運(yùn)用，才能使自己的課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益。