呂芳金 王郡君

【摘要】由于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育也在不斷的改革創(chuàng)新，如今的小學(xué)語文的教材內(nèi)容也在不斷的完善，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效性也有了更高的要求。語文是人類文化的重要組成部分,身為一名語文教師，要懂得充分挖掘語文的教學(xué)方法，在大幅度提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程中，也促進(jìn)了學(xué)生自身素質(zhì)與健康的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文寫作效率合作探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0045-01

輕松活潑的課堂氛圍是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵，只有在學(xué)生喜歡的氛圍，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，每個(gè)人對(duì)自己感興趣的事物總會(huì)多去關(guān)注、了解一些。要實(shí)現(xiàn)高效率的語文課堂教學(xué)，首先要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要有了濃厚的興趣，就會(huì)保障語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要學(xué)會(huì)更新自己的教育理念，采用多樣式教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自然、自由、快樂中學(xué)習(xí)。教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)等方面入手，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

一、在生活中積累寫作素材

作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生的思維天馬行空，容易把事物夸大，寫出來的會(huì)有些不真實(shí)。提倡學(xué)生“講真話，表真情”成為教師的重要任務(wù)，堅(jiān)持從生活中來，到生活中的理念，灌輸給學(xué)生。寫作生活化不僅可以提高作文的質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)日常生活事物的觀察力。當(dāng)然讓學(xué)生作文來源于生活是教師應(yīng)該去教導(dǎo)的。

老師要有目的地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。

教師可以通過一些選題去鍛煉學(xué)生的這種寫作能力，比如讓學(xué)生用“我”這個(gè)第一人稱去寫作，可以寫自己身邊的親人、朋友；自己看到的事物；自己身邊發(fā)生的一些事情等。作文課要緊緊圍繞著“寫外在表現(xiàn)，顯內(nèi)心情感”這一目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)身邊事物，抒發(fā)內(nèi)心情感。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫寫閱讀的讀后感，鍛煉學(xué)生的表述能力，更好的體會(huì)作者想要抒發(fā)的思想感情，久而久之學(xué)生的寫作能力會(huì)有顯著的提高。教師還可以通過讓學(xué)生寫日記或周記，來提升學(xué)生對(duì)日常事物的洞察力，久而久之學(xué)生的寫作能力會(huì)有顯著的提高。

二、提高學(xué)生閱讀、寫作水平

對(duì)于小學(xué)生來說，讀、寫能力是教學(xué)中的重要組成部分。閱讀不僅能幫助學(xué)生拓寬視野，而且還能全面提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。想要養(yǎng)成學(xué)生識(shí)字和閱讀能力可培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的同時(shí)，使學(xué)生不斷的提高自己的審美能力。在授課的時(shí)候，教師可以選一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的文章，在閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，使學(xué)生在閱讀中身臨其境地感受作者表達(dá)的環(huán)境之美。學(xué)生的情感教育是教育過程的一部分，它可以促使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與社會(huì)的健康發(fā)展。在課堂上，教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力，讓學(xué)生在閱讀中去感受作者想表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考關(guān)于文章的幾個(gè)問題。比如文章的命題有什么含義，作者想表達(dá)的中心思想是什么等等，讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料進(jìn)行思考，并使學(xué)生在閱讀理解的過程中輕松的掌握本篇文章的思想感情，加強(qiáng)了學(xué)生情感教育方面的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化作業(yè)布置，重視思辨性與豐富性

小學(xué)語文作業(yè)的重復(fù)化與單一化加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中力不從心，無所適從。據(jù)了解，部分老師在語文作業(yè)的布置上仍以抄寫課文為主，這確實(shí)能促使學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，但也在一定程度上激發(fā)學(xué)生的厭倦與抵制心理。

老師在作業(yè)的選擇上，要選取知識(shí)聯(lián)系強(qiáng)，思辨能力強(qiáng)的題目，選取與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，同時(shí)題目的選取不能過難或過易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理論規(guī)律，作業(yè)的布置既不能太難也不能過易，應(yīng)該是在能力范圍內(nèi)再稍作努力就能達(dá)到為最合適的目標(biāo)，這才有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮 。老師要注意把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。在課文的講解與習(xí)作的布置中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。結(jié)合生活實(shí)際感受來理解課文中的詞句。要將重復(fù)性的識(shí)字向語言的積累與運(yùn)用方向轉(zhuǎn)變。如讓學(xué)生歸類整理語言材料，勤做相關(guān)讀書筆記。將同一類詞分類收集整理，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。或者收集生活中常聽到的歇后語，或者通過趣味填詞、造句等形式讓學(xué)生感受語言文字的魅力。

語文素養(yǎng)與成績(jī)的提高不是一朝一夕的事，他需要教師不斷的滲透，不斷的研究教育方法，不斷的指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在快樂的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，在聽老師授課的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中享受知識(shí)帶來的快樂。將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂主人的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王延波. 解析小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)例談