張國英

【摘要】語文是一門藝術(shù)，在職校課堂上，語文教師可以更好地展示其藝術(shù)性的特點(diǎn)。雖然職校生一致被認(rèn)為智商不如普高生，但是如果教師能切實(shí)做到因材施教，善于了解學(xué)生的興趣，善于挖掘?qū)W生的長處，那么你的課堂將會展示語文獨(dú)有的魅力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)職校學(xué)生以人為本課堂氣氛重拾自信

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0043-02

語文課在許多工科類老師眼里是一門藝術(shù)，因?yàn)樗麄冇X得語文是最有花頭的一門課，因?yàn)檎Z文可以制造太多的曲折變化，可以設(shè)下太多的想像空間，可以有挖掘太多的變幻和奧妙……可是，俗話說得好：說說容易做做難??！要真想在職校的課堂上一堂像樣的語文課，還真得花點(diǎn)心思。

其實(shí)，職校的學(xué)生雖然成績不好，可是他們的思維并不是呆滯的。相對而言，他們的思維能力若能得到較好的鍛煉，那么他們一樣可以像普高生那樣敏捷開放。職校的語文課堂，它在很大程度上是掌控在的語文老師的手里，一堂好的語文課關(guān)鍵是看語文老師如何設(shè)計(jì)和教學(xué)。作為一名職校的語文老師，我也經(jīng)常在思索這個(gè)問題，也經(jīng)常在探索這個(gè)問題，在不斷的地思索和探索中，我也發(fā)現(xiàn)了一些語文課堂的奧妙。也許算不得是“精華”，但我還是希望這些所謂的見解和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒Ыo同行們一些喜悅的收成。

一、注重教學(xué)前的設(shè)計(jì)，做到“以人為本”。

“以人為本”，我的意思是要以大部分的學(xué)生為本。職校語文的課堂，不該是僅供老師唱唱獨(dú)角戲，也不該只是供小部分學(xué)生的張揚(yáng)，而是學(xué)生和老師共同的舞臺。好的學(xué)生怕不被點(diǎn)到，差的學(xué)生怕被點(diǎn)到，但老師往往傾向放大部分的精力在差生上而使好學(xué)生失去了發(fā)言的機(jī)會。這樣導(dǎo)致的惡果就是好學(xué)生有被忽視的感覺，而差生卻永遠(yuǎn)不會了解你的良苦用心，反而覺得你在故意的刁難他而倍感反感。這樣的課堂怎可能會成為精彩的課堂，這樣的老師怎會是學(xué)生眼中的好老師，這樣的課堂怎會造就好學(xué)生呢？所以，為了照顧到大部分學(xué)生的感覺，我們必須花主要的心血在課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)上。

其實(shí)在教學(xué)中，我們常會有這樣的經(jīng)歷：有時(shí)由于額外工作的忙碌，我們的備課時(shí)間都被占用了，無奈只能憑著多年的老經(jīng)驗(yàn)和舊時(shí)的記憶，在課堂上恍恍惚惚、草草了事。經(jīng)驗(yàn)雖然寶貴，我們也崇尚“空手道人”，可作為尚年輕的一代，畢竟還達(dá)不到那個(gè)程度。這樣的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，確切地說，這樣的老師不僅是不負(fù)責(zé)任的老師，這樣的老師也不會成為好老師。要成為好老師，我們首先要負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)的前提就是備好課，精心設(shè)計(jì)好我們的每一堂課。比如在教學(xué)毛澤東的《沁園春·長沙》時(shí)，對于職校的學(xué)生來說，最基本最主要的任務(wù)就是全詩背誦，可是至少有三分之一的學(xué)生是不能達(dá)到要求的。為了使所有的學(xué)生都能做到，我們可以采用多媒體教學(xué)。但是采用多謀體教學(xué)，這篇文章題材豐富，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力被畫面所吸引，這樣的話依然達(dá)不到本文教學(xué)的主要要求。所以，我們的課件制作時(shí)主要要配合背誦內(nèi)容來進(jìn)行，如“萬山紅遍”圖，“鷹擊長空”圖，“魚翔淺底”圖等，這樣結(jié)合著“音、形、義”的課堂下來，語文底子薄弱或者不愛學(xué)的學(xué)生也能基本背下來，這在很大程度上就避免了課文教學(xué)目標(biāo)的“貧富差距”。又如在教學(xué)法國作家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，我主要采用提問和討論的形式進(jìn)行。不管是提問還是討論，我們都應(yīng)該考慮到全班同學(xué)的接受和理解能力。比如我其中設(shè)計(jì)的一個(gè)提問是：“我們在充分地理解馬蒂爾德的愛慕虛榮之后，我們是否也看到了馬蒂爾德的可愛之處呢？”這樣的問題其實(shí)不需要思索太深?yuàn)W，答案是顯而易見的。所以我們應(yīng)該嘗試著先叫成績不太好的學(xué)生回答，答案一樣可以達(dá)到令人滿意的要求。然后我再叫成績好的一點(diǎn)的同學(xué)來作梳理性的回答或補(bǔ)充，這樣既可以照顧到差生又讓好學(xué)生有了展示的機(jī)會，可謂兩全其美。除了設(shè)計(jì)提問以外，我覺得自己比較成功的設(shè)計(jì)還是在討論題上，在這篇課文里，全文有兩個(gè)值得討論的地方，一是中間，二是結(jié)尾。組織討論時(shí)，同學(xué)們都非常投入，舉薦小組代表時(shí)，同學(xué)們也喜歡惡作劇地推舉平時(shí)表現(xiàn)不太突出或者成績不太好的同學(xué)代表發(fā)言，這不僅可以督促全體參與，而且也相信同學(xué)們確實(shí)是積極地參與了進(jìn)去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然也談不上經(jīng)常，但是在職校的課堂上，語文老師應(yīng)該更加注重“以人為本”的教學(xué)理念，讓同學(xué)們都能動起來。

二、注重課堂上氣氛的調(diào)節(jié)，我們不要僵化的課堂。

不要僵化的課堂，就要營造融洽的氣氛；要營造融洽的氣氛，就要調(diào)動學(xué)生的配合；要調(diào)動學(xué)生的配合，就要激發(fā)學(xué)生的自信，阻止厭學(xué)情緒的蔓延。但職?？傆欣蠋熣J(rèn)為職校學(xué)生基礎(chǔ)知識差，理解能力差，讓學(xué)生回答問題不僅浪費(fèi)時(shí)間，打不定還會鬧出什么笑話來，還不如自己親自上陣，打理一切，所以很多時(shí)候?qū)W生自然或成孜孜不倦的沉睡者，或是勤勤懇懇的記錄者。很難想像，這樣一個(gè)欲動不敢、欲言不能的學(xué)生怎能樹立起他的自信呢，怎能讓他的思維跳躍起來呢？我們的課堂在嚴(yán)肅和莊重的同時(shí)，是否更該多一些寬松與和諧呢？否則長時(shí)間沉悶、嚴(yán)肅的課堂氣氛只會打擊職校學(xué)生疲憊的神經(jīng)。

語文是一門特殊的課程，在很多情況下，有思考就有答案。答案并非唯一，即使是唯一，每個(gè)人的表達(dá)方式也應(yīng)該是不同的。還是以教學(xué)《項(xiàng)鏈》為例，在討論的過程中，有同學(xué)的答案與眾不同，也有很多答案是雷同的，無論是怎樣的答案，我們老師都應(yīng)該一樣去重視，因?yàn)檫@是他們討論和參與的結(jié)果，如果任意地否定，就等于輕易抹殺了他們的自信和成果嗎？作為職校的語文老師，針對職校學(xué)生自尊、敏感的心理，教學(xué)中更要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，放手讓學(xué)生大膽地說，真誠尊重學(xué)生的意見，并盡可能采納，這樣才能營造出一種諧和、自信和勇于創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的課堂遠(yuǎn)離僵化。

三、注重課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生重拾自信。

課堂的順利進(jìn)行，還是需要課前課后的積極準(zhǔn)備，而這就涉及到一個(gè)自主學(xué)習(xí)的問題。其實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)涉及到每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前、課中和課后。由于課堂時(shí)間比較有限，所以在課堂上不可能給學(xué)生太多獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，何況自主學(xué)習(xí)在職校課堂本身并不合適，為了課堂的順利進(jìn)行，我們必須提倡學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

俗話說得好，思維是行動的先導(dǎo)。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先還是要寄托于教師的正確思想滲透和引導(dǎo)，聯(lián)系社會和未來的需要，幫助學(xué)生克服消極依賴的心理。在職校生的學(xué)習(xí)生涯中，由于學(xué)業(yè)上的失敗，他們對學(xué)習(xí)缺乏極度的信心和勇氣。當(dāng)學(xué)生面對失敗時(shí)，老師不應(yīng)以動則呵斥的態(tài)度對待他們，而應(yīng)該以寬容的態(tài)度給與親切的鼓勵(lì)，告訴他們這不是他們的能力有限，而是因?yàn)榕Σ粔颍噲D使其明白“沒有失敗者，只有放棄者”，應(yīng)使學(xué)生重?fù)P自信的風(fēng)帆。只有使學(xué)生擁有自信以后，他們才會努力、奮進(jìn)，才會有自主學(xué)習(xí)的動力。

要真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一方面是課堂上的積極引導(dǎo)，但更重要的還是課后的獨(dú)立思考。除了課堂上的正確引導(dǎo)外，職校的語文老師還應(yīng)積極地設(shè)計(jì)好課后的作業(yè)和思考。合理的課后作業(yè)不僅可以為我們良好的課堂效果打好基礎(chǔ)，更重要的是它在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在教學(xué)《紅樓夢》第三回選段《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，分析人物形象之前，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問題：“這篇課文中賈寶玉、林黛玉、王熙鳳這三個(gè)重要人物，你更喜歡誰，為什么？”雖然不是什么深?yuàn)W的題目，但針對問題，學(xué)生必須自己先去了解這三個(gè)人物的性格特征、處事方式等，才能說出喜歡的理由。課堂重溫，學(xué)生的發(fā)言異常積極，一些學(xué)生對賈寶玉是有褒有貶，喜歡他的處事方式，但不喜歡他的交際方式；很多學(xué)生喜歡王熙鳳，因?yàn)樗臐娎焙湍芨?；也有少?shù)幾個(gè)喜歡林黛玉，因?yàn)樗募?xì)心謹(jǐn)慎的處事方式，還有她的心靈手巧等等，可謂各抒己見、滔滔不絕。不知不覺的談?wù)撝?，這三個(gè)主要人物的形象鮮明地展現(xiàn)在了我們的面前。課后，我又不失時(shí)機(jī)地布置了兩個(gè)思考題：“現(xiàn)實(shí)生活中，林黛玉和賈寶玉能成為恩愛幸福的一對嗎？王熙鳳在現(xiàn)代社會中應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色？”對這樣的思考題，學(xué)生是非常感興趣的，也自然會自覺地去思考。課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺，學(xué)生也不再是忠實(shí)的記錄員。這樣的學(xué)生才是好學(xué)生，這樣的課堂才是成功的課堂，這樣的老師才是有責(zé)任心的老師。

職校課堂的語文教學(xué)是一門藝術(shù)。好與不好在老師手里，也在學(xué)生手里，關(guān)鍵還是要看老師如何去掌控、如何去設(shè)計(jì)、如何從換位的角度站在學(xué)生的立場上看問題想問題。職校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們雖然曾經(jīng)失守，可是他們一樣盼望成功。成功是每個(gè)人的期望，可是，職校老師可以用心幫助學(xué)生成功，也可以輕易抹殺學(xué)生的成功。所以，作為職校的語文老師，不僅要有耐心，而且也要有恒心、有信心，所謂“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用心去體驗(yàn)、用心去發(fā)現(xiàn)、用心去教育、用心去陪伴。在教學(xué)活動中，教師是個(gè)體也是主體，作為職校的語文老師，教學(xué)語言也特別重要。風(fēng)趣幽默的風(fēng)采不僅可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，使學(xué)生感受課堂的有趣和生動，更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧活躍的課堂氣氛。因此，教師在注重對學(xué)生的教與導(dǎo)的同時(shí)，也不能忽視了自身素養(yǎng)的提升，兩方面齊頭并進(jìn)才是完美的組合，才能讓職校的語文課堂再現(xiàn)職校生的精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]《職校語文教學(xué)改革芻議》楊國立

[2]《淺談職校語文如何教》賴梅英

[3]《淺談心理語文如何教》茹劍飛、滕慧虹，《新課程研究職業(yè)教育》2009年第1期