郭晶晶 羅夢婷 代俊遠(yuǎn)

摘要：學(xué)前教育是一個很重要的話題。眾說周知，學(xué)前教育在全國范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，很多發(fā)達(dá)國家都采取措施大力發(fā)展學(xué)前教育，把它放在一個非常重要的位置來看待。這些國家在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入。很多家長也認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，不惜投入大量的資源來提升孩子的潛質(zhì)，在當(dāng)今社會已經(jīng)成為一種趨勢。本文旨在分析學(xué)校教育的重要性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；發(fā)展；社會秩序

科學(xué)證明：處于學(xué)前期的兒童發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，看是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。早期教育對于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。相對于家庭以外的教育來說，學(xué)前家庭教育職能有它的特殊性，更具有其優(yōu)越的有利條件，是其它教育組織、教育機(jī)構(gòu)所不能代替的；同時也存在著局限性，如果處理不當(dāng)，可能給幼兒的成長以至家庭的幸福、社會的進(jìn)步帶來不利的影響，即產(chǎn)生負(fù)性的功能。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比a一所低水平大學(xué)的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

一般來講，成人腦損傷是難以彌補(bǔ)的，其原因之一在于腦細(xì)胞的生長不同于身體細(xì)胞，一旦完成就不會再增殖。由于在學(xué)前期兒童腦的發(fā)展尚未定型、可塑性強(qiáng)，因此這一時期如能積極提供良好、適宜的教育影響，腦還具有良好的修復(fù)性。而對嬰幼兒腦損傷的研究發(fā)現(xiàn)，某半球受損后，通過某種適宜的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程，另側(cè)半球可以產(chǎn)生替代性的功能，從而使腦損傷獲得一定程度的修復(fù)。例如，5歲以前任何一側(cè)的損傷都不會導(dǎo)致永久性的語言功能的喪失，因此語言中樞可以通過適宜的早期語言訓(xùn)練較快地移向另一半球，以克服言語障礙。建立健康文化的家庭生活方式，要有良好的飲食習(xí)慣；合理作息制度；文明的行為舉止；積極的人際交往；豐富多彩的閑暇文化生活。不同的時代，不同的家庭，不同的家庭成員，有不同的家庭生活方式，只有形成健康文明的生活方式，才能優(yōu)化家庭文化環(huán)境。

學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而對個體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。適宜的、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育能夠積極地進(jìn)兒童各種智力和非智力因素，包括語言能力、思維里、想象力、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲、自我效能感等的發(fā)展，而不適宜的學(xué)前教育如單純對兒童進(jìn)行機(jī)械的學(xué)業(yè)知識和技能的訓(xùn)練，不但會損害兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，降低其自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的消極影響。托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好教師，如果一個教師僅僅像一個慈母一樣愛學(xué)生，那么他將不比那種雖然讀過許多書，但不愛事業(yè)也不愛學(xué)生的教師好，

學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力、潛力的必要條件.學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起著明顯的誘導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展.可是一旦脫離了家庭進(jìn)入社會群體中生活，他們要學(xué)會基本的自理能力和適應(yīng)能力，比如吃飯、穿衣、上廁所等基本能力. 單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會造成兒童的認(rèn)知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并給以積極的引導(dǎo)、幫助和教育則能夠促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。

學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個復(fù)雜，動態(tài)的相互作用，相互制約的過程。我們認(rèn)為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用，是兒童發(fā)展的必要條件，但具體到兒童發(fā)展的每一個階段和每一個時期來說，情況就比較復(fù)雜了。這是因?yàn)樵趦和l(fā)展這一復(fù)雜動態(tài)的系統(tǒng)過程中，作為發(fā)展的前提條件之一的學(xué)前教育，必須在與兒童發(fā)展的另一前提條件---遺傳發(fā)生相互作用時，才能對兒童的發(fā)展起一定的作用。 用唯物辨證法的觀點(diǎn)來說，即遺傳與環(huán)境這對矛盾統(tǒng)一體在兒童發(fā)展過程中相互依存，相互斗爭，共同發(fā)展的。環(huán)境教育能促進(jìn)胎兒的發(fā)展，胎兒期母親的營養(yǎng)，疾病，藥物和情緒等對胎兒的發(fā)展有重大影響。教育對胎兒期兒童發(fā)展有著重要的促進(jìn)作。環(huán)境教育還能促進(jìn)新生兒的發(fā)展，如果能適時而恰當(dāng)?shù)亟o新生兒提供豐富的環(huán)境（教育）刺激，則能顯著地提高和促進(jìn)他們的發(fā)展。環(huán)境和教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。

學(xué)前教育的提升對整個社會良好風(fēng)尚的形成有著重要的作用。家庭對孩子的正確引導(dǎo)可能成就一個孩子，一個國家的父母對孩子的正確引導(dǎo)就可能成就一個社會?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展讓人們只能頂著巨大的壓力跟隨時代的腳步，無暇顧及心理及道德方面的建設(shè)，偶爾的一瞥卻看到了美德的流失，道德的淪喪，所以，信心沒有了，自怨自艾了，隨波逐流了，社會文明不見了，但團(tuán)結(jié)起來力量大，精誠所至、金石為開，當(dāng)絕大部分人都能推己及人了，樂于助人了，誠實(shí)守信了，整個社會文明便會慢慢復(fù)蘇了。加強(qiáng)孩子學(xué)前教育是國家進(jìn)步，人類進(jìn)步的重要舉措，當(dāng)今我國大力提倡“科教興國戰(zhàn)略”我們應(yīng)該緊隨國家政策和時代步伐，提高全民素質(zhì)，從學(xué)前教育開始。