楊永紅

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷普及，職校人本德育受到了人們的廣泛關(guān)注。本文主要在分析職校人本德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索人本德育優(yōu)化途徑，創(chuàng)新人本德育實踐，提高職校教育工作的針對性、實效性與時代感。

【關(guān)鍵詞】人本德育 現(xiàn)狀 優(yōu)化對策

近年來，隨著職校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對職校教育本質(zhì)的認識越來越深入。在新形勢下，職校教育工作者非常期盼出現(xiàn)一種具有時代氣息、高效的德育模式，而人本德育的出現(xiàn)，為職校教育事業(yè)提供了發(fā)展方向。

一、職校人本德育現(xiàn)狀

（一）認識比較膚淺

在職校教育中，人本德育應(yīng)用較晚，進而對人本德育理論的認識較為膚淺，不夠透徹，特別是在內(nèi)涵把握、路徑構(gòu)建方面。從某種程度上而言，理論認識的不足，導(dǎo)致實踐匱乏，進而無法實現(xiàn)學(xué)生德性的可持續(xù)發(fā)展。

（二）實踐體系不完善

盡管在職校教育中推廣了人本德育實踐，但是因為此種實踐主要穿插在已經(jīng)成形的德育框架當(dāng)中，導(dǎo)致職校關(guān)于人本德育體系的思考較少，沒有真正構(gòu)建人本德育實踐體系，制約了職校人本德育教育效果的提高。

（三）特點不突出

因為職校人本德育實踐還處在摸索階段，在具體實施的過程中，需要對人本德育目標(biāo)的達成予以充分考慮，與職校教育聯(lián)系并不密切。所以，在很多開展人本德育實踐的職校教育中，普遍存在著特點不突出、烙印不明顯等問題。

二、職校人本德育優(yōu)化對策

（一）優(yōu)化職校人本德育實踐的途徑

1.以課題研究為載體，增加人本德育實踐深度

職校人本德育是一種全新的德育模式，要想實現(xiàn)人本德育目標(biāo)，一定要提高教師的理論知識水平，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗，之后在實踐中不斷驗證，實現(xiàn)預(yù)期的人本德育實踐效果。在實施人本德育的過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要想保證教師具備實施人本德育的能力，就要有效調(diào)動教師參與課題研究的積極性。以課題研究為載體，帶動日常德育工作，為人本德育工作指引方向，增加人本德育實踐深度，實現(xiàn)人本德育實踐目標(biāo)。

2.以課堂教學(xué)為平臺，奠定人本德育實踐基礎(chǔ)

在人本德育實踐中，其主要目的就是將社會思想與道德內(nèi)化成學(xué)生的道德品質(zhì)與思想意識，并且成為個人的一種自覺行為。同時，人本德育實踐并不是對德育知識作用的否認，而是提出了更高的要求。在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)娜谌氲掠R，也是開展人本德育實踐的一種途徑。通過相關(guān)實踐研究表明，填鴨式、灌輸式、機械式的教學(xué)模式，只會讓學(xué)生對德育知識產(chǎn)生厭煩，進而逐漸疏遠德育知識，無法達到人本德育實踐的目標(biāo)。所以，在課堂教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主觀能動性，完成德育知識的學(xué)習(xí)，為人本德育實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.以體系構(gòu)建為紐帶，提高人本德育成效

在職校教育中，一定要在校園文明人、家庭文明人、職業(yè)文明人、社會文明人培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建人本德育實踐體系，以課堂滲透形式，為現(xiàn)代文明人的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)；以社會實踐形式，鞏固現(xiàn)代文明人的培養(yǎng)成效，提高人本德育實踐的有效性。在開展教學(xué)活動的時候，一定要展開系統(tǒng)思考，采取多樣化的形式，豐富活動內(nèi)容，調(diào)動每位學(xué)生的參與性，進而確保人本德育實踐的全面展開，提高人本德育實踐成效。在開展德育活動的時候，一定要充分結(jié)合人本德育培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容，保證活動數(shù)量與質(zhì)量的達標(biāo)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認知特點，讓學(xué)生在活動中不斷體驗與實踐，并且予以反思，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。為了避免為了活動而活動，需要重視活動的個性化與主題化，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）掌握職校人本德育實踐關(guān)鍵

1.科學(xué)評價

人本德育實踐評價目的就是提高職校德育教育的實效性。所以，在予以評價的時候，不要急功近利，在職校學(xué)生發(fā)展的實際情況基礎(chǔ)上，用學(xué)生成績予以檢驗。與其它學(xué)科評價不同，德育評價不能立刻評判出學(xué)生的德性情況，需要進行一定的積累，并且單一的試卷形式無法對學(xué)生進行全面的評價，需要采取多樣化的評價方式，充分了解學(xué)生的德性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.繼承傳統(tǒng)

在開展人本德育實踐活動的時候，一定要借鑒歷史，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為人本德育實踐活動提供可靠素材。比如，圍繞“關(guān)于教育者施教方法思想”而言，古代傳統(tǒng)德育包括了因材施教法、教學(xué)相長法、身教示范法等。

3.內(nèi)容互補

在職校人本德育實踐活動中，學(xué)生是主體，為此，教師一定要設(shè)立正確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，展開實踐活動。在人本德育實踐中，教師可以將企業(yè)管理規(guī)范、管理理念、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等當(dāng)成是實踐活動的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在職校中開展人本德育實踐活動，得到了初步的認可，并且針對實踐不足，提出了有效的優(yōu)化對策，在一定程度上，促進了人本德育實踐活動的全面展開，對提高學(xué)生的人本德育素質(zhì)、綜合能力有著重要作用，一定要予以高度重視。

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