劉敏

摘要：本文主要針對(duì)在素質(zhì)教育前提下如何提升職校的體育發(fā)展水平進(jìn)行研究和探討，并根據(jù)其中存在的問(wèn)題提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；職校；體育發(fā)展水平；研究探討；建議對(duì)策；

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-3520（2014）-06-0083-02《關(guān)于深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出了現(xiàn)代的科學(xué)教育必須要實(shí)行以素質(zhì)教育為前提，利用當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)教育理念和手段來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。很多職校也開(kāi)始響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)行全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，尤其是在體育課程的教育上，特點(diǎn)尤為突出。所以，職校開(kāi)始研究在素質(zhì)教育的前提下，如何提升體育課程的教育和發(fā)展水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、職校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

職校在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該方式雖然為學(xué)校培養(yǎng)了很多的優(yōu)秀人才，但隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和思想已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，其中在教育中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。

（一）教師的“嚴(yán)格管理”抑制了學(xué)生的“自由發(fā)揮”。教師在進(jìn)行體育課程教育時(shí)，是通過(guò)以自身教學(xué)為中心，利用自己熟悉的教學(xué)手法和教育經(jīng)驗(yàn)，從研究“教”好學(xué)生為目標(biāo)，在課堂上實(shí)行“教”的過(guò)程。教師在課程教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀設(shè)計(jì)思想和目的，但卻忽視了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立思想的個(gè)體，限制其個(gè)性差異和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。所以經(jīng)常采用灌輸式和傳輸式的教學(xué)手法來(lái)傳授體育知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接收，而忽視了主動(dòng)性思考，限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮和個(gè)性化的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)程序單一化，禁錮了學(xué)生的思維主動(dòng)性。在職校體育教育中采用傳統(tǒng)的教育模式，往往使教學(xué)方式單一，過(guò)程過(guò)于單調(diào)，缺乏針對(duì)性。在教學(xué)中一般會(huì)采用“感知—理解—鞏固—運(yùn)用”的教育模式來(lái)進(jìn)行，還可能采用“講解示范—掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容—鞏固提高”等模式，基本程序都一樣，使得教學(xué)手法過(guò)于程序化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過(guò)程中根本不能有效地開(kāi)展發(fā)散性思維，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，久而久之會(huì)對(duì)體育課程失去興趣。

（三）忽視了素質(zhì)教育理念，使發(fā)展目標(biāo)狹窄。在職校體育教育中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常會(huì)利用教授的競(jìng)技技術(shù)來(lái)完成體育項(xiàng)目中的各種動(dòng)作，達(dá)到顯性的教學(xué)目標(biāo)。但卻忽視了感知和思維，只是針對(duì)技術(shù)而教授技術(shù)，并沒(méi)有真正考慮到學(xué)生通過(guò)教學(xué)而對(duì)事物的內(nèi)化、整合和思維過(guò)程，也就沒(méi)有對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，綜合素質(zhì)教育也就不會(huì)提高。

二、素質(zhì)教育前提下如何提升職校體育的發(fā)展水平

隨著新課程教育制度的改革和創(chuàng)新，人們對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，使得在現(xiàn)代職校教學(xué)中主要以素質(zhì)教學(xué)為主。在素質(zhì)教育中，體育教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，不但能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以豐富學(xué)生的文化生活。由于在素質(zhì)教育的前提下進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在開(kāi)展體育課程時(shí)存在一些不足。所以要通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段來(lái)提高體育的教學(xué)水平。

（一）對(duì)教育理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，制訂科學(xué)、合理的體育教育路徑

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。將體育教育的中心目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙赃\(yùn)動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)為中心”，實(shí)現(xiàn)從生理改造到健康教育的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)思考的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)從掌握技術(shù)到在重視技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展過(guò)程練習(xí)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，摒棄單一的“示范—講解—練習(xí)—指導(dǎo)—鞏固”的教學(xué)模式。

3、課程設(shè)置。實(shí)行素質(zhì)教育就必須在進(jìn)行體育教育時(shí)摒棄傳統(tǒng)單一的機(jī)械性課程教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體育的價(jià)值，采用多元的課程設(shè)置，豐富體育教育內(nèi)容。而不是單純地為了考試和考核而學(xué)習(xí)，避免因考試而產(chǎn)生的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松而愉快。

（二）多樣化的教育方式。采用多樣化的教育方式有利于師生之間的溝通和交流，有利于對(duì)內(nèi)容的安排和布置。

1、通過(guò)設(shè)定目標(biāo)的方式來(lái)為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生提高水平的主觀能動(dòng)性。

2、通過(guò)采用情境教育的方式來(lái)設(shè)定一定的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生更好地把握教育的內(nèi)涵，明確教育的目的。

3、提高職校體育教師自身的創(chuàng)新能力。要想提高職校體育的發(fā)展水平就必須從本質(zhì)出發(fā)，提高職校教師自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，因?yàn)榻處熣莆罩鴮W(xué)生發(fā)展的方向。教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想，提高自身的創(chuàng)新能力，明確當(dāng)今社會(huì)體育的發(fā)展方向和趨勢(shì)，積極地投入到體育教育制度的改革中，以提高職校體育教育水平和教育質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究問(wèn)題的能力。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的體育教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以需要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究問(wèn)題的能力，避免在課堂上讓學(xué)生接受教師灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、整理和解決，提高自身研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)生存能力。朱開(kāi)軒同志指出：素質(zhì)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。因此，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，必須從多方面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生存能力。培養(yǎng)學(xué)生既善于競(jìng)爭(zhēng)，又善于合作的能力是時(shí)代所趨。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，在體育教學(xué)中結(jié)合教材，有意識(shí)地采用合作性比賽、游戲，既可使學(xué)生從中學(xué)習(xí)體育技能、技巧，增強(qiáng)體質(zhì)，又讓學(xué)生在合作中看到團(tuán)隊(duì)的力量，體驗(yàn)集體競(jìng)爭(zhēng)成功后所帶來(lái)的喜悅，從而培養(yǎng)全體學(xué)生遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體觀念以及勇敢頑強(qiáng)、朝氣蓬勃進(jìn)取向上的精神風(fēng)貌。新世紀(jì)需要外交型人才。語(yǔ)言是交際的基本工具，高中是學(xué)生語(yǔ)言能力形成的重要階段，依據(jù)體育學(xué)科本身的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)時(shí)用心，處處留意、多設(shè)問(wèn)，多質(zhì)疑，提供讓學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，讓他們講設(shè)想，說(shuō)動(dòng)作，將內(nèi)在的思維，用簡(jiǎn)潔、凝練的體育語(yǔ)言加以敘述；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論、辯論，讓他們從小養(yǎng)成暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。在提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還要有意識(shí)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法或思考過(guò)程用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，將動(dòng)口“說(shuō)”與動(dòng)作“做”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言水平和創(chuàng)造思維能力不斷提高，使他們能在未來(lái)生活、工作中得心應(yīng)手游刃有余。

（五） 建立體育創(chuàng)新評(píng)估體系，改革體育成績(jī)的考核制度和考核方式。在現(xiàn)代職校體育教學(xué)中注重的是對(duì)體育成績(jī)和分?jǐn)?shù)的要求，忽視了體育學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。所以要建立創(chuàng)新型評(píng)估體系，摒棄傳統(tǒng)的成績(jī)考核制度和考核方式，讓學(xué)生輕輕松松地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。

培養(yǎng)職校人才的動(dòng)力就是要在職校的體育教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的塑造和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的單一化教育理念，采用多元化的教育模式，完善新型的考核制度和考核手段，全面提高職校學(xué)生的體質(zhì)。

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