邱永揚(yáng)

摘 要： 本文通過(guò)剖析五年制高職的特色及地理學(xué)科當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題等，研究通過(guò)采用多媒體教學(xué)、學(xué)生講課、梯度教學(xué)、傳輸學(xué)習(xí)方法、改善評(píng)價(jià)體系等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度的方法，讓學(xué)生高效且自愿參與到地理教學(xué)中，并取得一定的成效，供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞： 五年制高職 地理學(xué)科 參與式教學(xué)

五年制高職是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育，屬于大專層次的學(xué)歷教育，它屬于高等職業(yè)教育范疇，修業(yè)時(shí)間為五年。五年制高職實(shí)行“三二分段”，即前三年按照中等職業(yè)教育的管理辦法進(jìn)行管理，學(xué)籍為中專學(xué)籍，后兩年納入高等教育管理范疇，學(xué)籍為大專學(xué)籍。五年制高職培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，這使得五年制高職與高中后高職、普通高等教育均有顯著的不同。

1.五年制高職地理學(xué)科參與式教學(xué)現(xiàn)狀

我校招收的專業(yè)主要為五年制高職初等教育和學(xué)前教育，在校學(xué)生以女生居多數(shù)。五年制高職地理教學(xué)內(nèi)容大致相當(dāng)于高中一年級(jí)地理必修課，教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生比較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境、人類與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理；學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料、圖表、地圖闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題，具備從事初等或?qū)W前教育工作所需的相關(guān)知識(shí)與能力。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)我校地理教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)狀：五年制高職學(xué)生的基礎(chǔ)文化課的水平參差不齊，總體基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，主要分為以下幾個(gè)方面：（1）課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；（2）教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少，課堂效率低下；（3）教師較多關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，教學(xué)新策略和新模式僅在公開(kāi)觀摩課時(shí)偶爾使用，對(duì)教學(xué)促進(jìn)作用不大；（4）部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)方式缺乏整合，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下；（5）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)困難學(xué)生多，學(xué)習(xí)水平差異大；（6）教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是知識(shí)性的考試分?jǐn)?shù)，缺乏操作性強(qiáng)的利于師生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法等。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多地在扮演一個(gè)聽(tīng)眾的角色，參與意識(shí)差，不能夠真正參與到教學(xué)過(guò)程中去，更多的是在被動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師也僅僅扮演一個(gè)“授人以魚”的角色，不能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的無(wú)窮作用。此外，薄弱的基礎(chǔ)、平常的學(xué)習(xí)方法及單一的考試評(píng)價(jià)體系，都在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.五年制高職地理學(xué)科參與式教學(xué)改善策略

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用于自己的生活和實(shí)踐。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。這就要求學(xué)生主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況。因此如何從過(guò)去注重知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向提倡學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究的地理課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，改變過(guò)去那種死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題及交流合作的能力，成為當(dāng)代地理教學(xué)的趨勢(shì)。結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)實(shí)踐及地理學(xué)科特色，我們采取以下措施提高地理教學(xué)質(zhì)量。

2.1梯度教學(xué)

我校學(xué)生的基礎(chǔ)多比較薄弱且基礎(chǔ)文化課的水平參差不齊，因而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步的評(píng)估，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的層次。對(duì)于不同層次的學(xué)生采用分層次教學(xué)方法，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后再開(kāi)始常規(guī)教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)給予適當(dāng)超前的學(xué)習(xí)任務(wù)，加快教學(xué)節(jié)奏，增加課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)增加不同層次學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，在交流的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)掌握的牢固程度及不足之處，有利于學(xué)生更牢固、更全面地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.2多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在信息時(shí)代背景下，單一的粉筆黑板教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足地理教學(xué)需求。現(xiàn)在學(xué)校的設(shè)備已經(jīng)完全能夠滿足多媒體教學(xué)的需求。因此，教師在備課及講課時(shí)，可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，以文字、圖片、動(dòng)畫及影片等多種方式向傳遞地理知識(shí)。一方面可以增加教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓地理知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生理解和掌握。我校學(xué)生培養(yǎng)的最終目標(biāo)是教師，靈活多變的多媒體教學(xué)方式既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生接觸各種教與學(xué)的方法方式，有利于學(xué)生更全面地掌握教與學(xué)技巧，也有利于教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3學(xué)生講課

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師專講，學(xué)生專聽(tīng)的模式，結(jié)合我校的師范教育專業(yè)特色，我們決定讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生可以依據(jù)自己的愛(ài)好及興趣選擇地理教學(xué)內(nèi)容中任意一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行講課，如本地區(qū)最常見(jiàn)的氣象災(zāi)害——臺(tái)風(fēng)，就可以讓學(xué)生從其形成、發(fā)展和影響方面去展開(kāi)講述。這種模式不僅可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)收集資料等方法了解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，還可以讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，讓學(xué)生自愿認(rèn)真完成這一項(xiàng)工作。此外，還能夠還學(xué)生提前了解備課講課的過(guò)程，幫助其提升專業(yè)技能。

2.4學(xué)習(xí)方法的傳授

學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的主要原因是聽(tīng)不懂，跟不上，也就是缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。地理教學(xué)內(nèi)容中，知識(shí)環(huán)環(huán)相扣。比如在鋒面等知識(shí)沒(méi)有理解的情況，很難理解降雨、梅雨等過(guò)程。因而傳授良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的意義。在五年制高職地理教學(xué)中，所講述的地理知識(shí)均為基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只要確實(shí)做好課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后消化鞏固三點(diǎn)，就能夠很好地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在實(shí)踐中我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地理課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，同時(shí)在課堂中注意針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生傳授地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

2.5開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)

地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)只存在于課堂上，還可以在課后進(jìn)行，我們可以通過(guò)開(kāi)展各種地理實(shí)踐活動(dòng)，在時(shí)間和空間上將地理課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，選取一些應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的地理問(wèn)題，如月相、洋流等專題，要求學(xué)通過(guò)地理觀測(cè)、地理調(diào)查、參觀訪問(wèn)、地理小論文、地理小制作等形式開(kāi)展實(shí)踐探究，獨(dú)立或合作解決。這種方法可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，樹立積極自主探究的信心，增強(qiáng)學(xué)生的參與、合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生地理觀察、動(dòng)手能力，初步掌握從事地理科學(xué)研究的方法。

2.6采用新的評(píng)價(jià)體系

單一以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，地理學(xué)科的知識(shí)均與生活息息相關(guān)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，綜合學(xué)生的課堂內(nèi)外表現(xiàn)、講課表現(xiàn)及考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。其中課堂內(nèi)外表現(xiàn)及講課表現(xiàn)占最后總成績(jī)的40%，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲望，活躍課堂氛圍。同時(shí)，這種綜合評(píng)價(jià)體系避免一考定乾坤的弊病，真正優(yōu)秀的學(xué)生即使考試時(shí)出現(xiàn)失誤，也能夠通過(guò)平時(shí)優(yōu)異的表現(xiàn)取得良好的成績(jī)。

3.結(jié)語(yǔ)

制約我校地理教學(xué)質(zhì)量的因素包括學(xué)生的積極性、教師的教學(xué)模式及學(xué)生評(píng)價(jià)模式。在采取梯度教學(xué)、多媒體教學(xué)、學(xué)生講課、傳輸學(xué)習(xí)方法、開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)、改善評(píng)價(jià)體系等策略后，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生從單一的聽(tīng)眾變成講課者之一，在一定程度上提升學(xué)生的教學(xué)參與度。采用新的評(píng)價(jià)體系后，學(xué)生必須具有良好的課堂表現(xiàn)、優(yōu)質(zhì)的課堂講課經(jīng)歷及不錯(cuò)的期末考試成績(jī)才能獲得最終優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，因而在一定程度上提升學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍。這些教學(xué)策略的制定和實(shí)施活躍了我校地理教學(xué)的課堂氛圍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及課堂參與度，鍛煉了學(xué)生的能力，在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中得到了推廣。

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