王曉晶

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?1世紀是信息的時代，學(xué)校不可能教給學(xué)生一切知識，因此，在教授一般知識的同時，讓學(xué)生掌握獲得知識的方法更重要，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂上下工夫，不斷提高智力水平。

怎樣“教”才能達到“不需要教”，讓學(xué)生自學(xué)呢？關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)有一定量的學(xué)法指導(dǎo)，尤其是自學(xué)方法的指導(dǎo)。每篇課文的教學(xué)，都應(yīng)有利于學(xué)生思考，有利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己分析問題，自己解決問題。

教與學(xué)本身是一對矛盾，教師要努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在教與學(xué)中，存在兩個積極性，一個是教師教的積極性，一個是學(xué)生學(xué)的積極性，但學(xué)生學(xué)的積極性往往被忽視，我們要正確估價學(xué)生的能力，切不可把學(xué)生看成什么也不懂，什么也不會。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動地聽老師講，一躍而變?yōu)檎n堂的主人，通過自己動腦、人人動手、人人動口讀懂文章。怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的自學(xué)能力呢？我曾在二年級進行試驗，對此談?wù)勛约旱捏w會。

講讀課上，教師講讀、示范，教給學(xué)生讀書的方法。

低年級閱讀的中心任務(wù)是掌握字、詞、句。如課文《畫雞蛋》中“用心”一詞的教學(xué)，可結(jié)合上下文理解詞義，運用“上掛下聯(lián)法”。先讓學(xué)生找出達·芬奇學(xué)畫雞蛋時前后不同態(tài)度的詞，如“不耐煩”、“用心”等。強調(diào)這兩個詞，是為了讓學(xué)生在感知課文后留下總的印象：達·芬奇開始學(xué)畫雞蛋時的態(tài)度很不耐煩，后來卻變得用心學(xué)畫，究竟為什么？這個內(nèi)容就是我們在讀課文中要明白弄懂之處。當教到“用心畫”這一段落時，請學(xué)生默讀課文，找出能說明他“用心畫”的詞語。學(xué)生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說明學(xué)生從數(shù)量上有所認識，我就啟發(fā)他們聯(lián)系前面第二段老師要求達·芬奇要訓(xùn)練好眼力和繪畫技巧的內(nèi)容，找出體現(xiàn)達·芬奇接受老師意見之后用心畫的詞語。這下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“形狀不同”這個至關(guān)要緊的詞語。因為雞蛋形狀雖然每個都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細微，要看出它們的差異需要很好的眼力。達·芬奇之所以后來能畫出不同形狀的雞蛋，說明他接受了老師的幫助，努力訓(xùn)練眼力和繪畫技巧才能達到一定的高度。這樣推敲，學(xué)生不但理解詞義，而且掌握揣摩詞語的方法。

講讀課上，還可以試探性地運用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書方法。在進行課文教學(xué)時，通過“扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握學(xué)習(xí)方法，再通過“放”讓學(xué)生運用知識、訓(xùn)練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經(jīng)過）的教學(xué)，我采用摘句法，抓能表現(xiàn)寓意的關(guān)鍵句挖掘寓意的分法。教學(xué)這篇課文，難在如何引導(dǎo)他們認識狐貍對烏鴉所講的話好聽順耳，但都不是真心實意，甚至最后一次還說出奉承話?！胺畛小痹撛趺赐黄?？首先，示范性地講清最后一次狐貍說的話（奉承話有兩句）中的第一句內(nèi)容，讓學(xué)生說說烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的特點，麻雀與烏鴉外表相比的結(jié)果是烏鴉丑，麻雀美；認識狐貍的話與實際情況完全不合；理解狐貍這么說的目的就是讓烏鴉驚喜到得意忘形，張開嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類的話是為了達到自己的某種目的而討好人家，這叫做奉承。然后請學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一句奉承話的方法自分析理解第二句奉承話，弄懂“明明烏鴉嗓子不好，聲音‘哇哇叫難聽極了，狐貍卻硬要說烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動聽，大家都愛聽”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱，使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個狡猾的壞東西。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到很好的發(fā)揮，既讀懂句子意思，理解內(nèi)容，明白烏鴉上當受騙的原因是它自己聽信奉承話，懂得課文告訴我們的道理：不能聽奉承話。愛聽奉承話，會受騙上當；不聽奉承話，就不會上當，又認識到抓課文重點句理解的學(xué)法，有助于領(lǐng)會文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。

自讀課上，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能“自我策動、自我受理”。自修課，要求學(xué)生自己讀全篇課文，一般運用聯(lián)系法，即運用前面學(xué)到的讀書方法和本領(lǐng)（有關(guān)字詞句的學(xué)法、前后文的照應(yīng)及對比法、發(fā)現(xiàn)問題提出問題后在書中找答案解決問題等方法），把課文讀懂，并讀有所得。如《看企鵝》一課是本學(xué)期第一次出現(xiàn)的自讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，接近兒童生活實際，還附有插圖。讀書時，借助拼音，邊讀書邊觀察圖畫，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，小光正看得起勁，為什么突然臉紅？以往都是老師提的問題或課后現(xiàn)成的問題給學(xué)生去思考，而這一課他們自己能發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)書中很重要的問題。圍繞問題，從書中找答案，劃出與問題有關(guān)的詞句，并展開討論。課堂上還安排他們重點細讀第三段有關(guān)企鵝吃食的情景，讓兩個同學(xué)分別上臺擺出小光想象企鵝吃食的情景及企鵝實際吃食的情景。學(xué)生個個興趣高昂，都想爭著上臺擺一擺，這樣一擺弄，檢測出他們自讀的理解程度，說明為什么要這么擺的原因，是因為扣緊書上的“搶、擁、一定”和“有秩序”的詞語意思。甚至還可在課外創(chuàng)設(shè)情境：如果還有一只小企鵝在大家排隊吃食時，它才來到，這時你們想它站在哪里呢？為什么？學(xué)生自覺說出這只企鵝雖然小，但是也會有秩序地排著隊等吃食，不會擠到前面去的。通過自讀課的學(xué)習(xí)，他們不僅理解了課文，還明白了上自讀課，要自己不斷反復(fù)、努力讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）邊擺等。只有這樣做，自己才會讀懂課文或者看懂課外讀物。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成了看似可怕的自讀課的任務(wù)。

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生具備本年齡階段所應(yīng)達到的自學(xué)能力，而且現(xiàn)在的課堂改變面貌，上課專心聽講的人也漸漸增多。實踐告訴我們，學(xué)生的自學(xué)能力是可以培養(yǎng)的。不同年級的學(xué)生，有著適合他們知識基礎(chǔ)和年齡特征的自學(xué)方法和能力。要讓學(xué)生在課堂上輕松、愉快、積極，學(xué)有所得，甚至受益終身，教師工作更艱辛，要以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生自讀上下工夫。