劉海龍

摘要：1、繼承與改新傳統(tǒng)教學模式是新課程改革的目標和方向。2、堅持以學生發(fā)展為本進行教學是新課程改革的理念和要求。3、改善師生關系，創(chuàng)造寬松的教學氣氛是新課程改革的前提和基礎。4、從課堂活動入手，增強學生自主學習的意識是新課程改革的渠道和途徑。

關鍵詞：高中語文；新課改；新課堂

2010年7月13日 在北京召開的全國教育工作會議上，溫家寶總理在講話中闡述了中央制定《教育規(guī)劃綱要》的主要考慮和確定的教育工作方針，并對組織實施《教育規(guī)劃綱要》作了全面部署。其中的第三點講到：要全面推進素質教育，要深化課程和教學改革，創(chuàng)新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

“滿園春色關不住，一只紅杏出墻來”，語文課程標準的提出猶如一股春風給語文教學帶來了生機和希望，人們紛紛對《標準》進行解讀、建議與展望，在新課改理念下，我們應如何對高中語文教學進行改革呢？ 下面結合自己近年來對《標準》的解讀以及在教學過程中的體驗，談一談對新課改的一些粗淺的看法，以期拋磚引玉，有所領悟和提高。

一、繼承與改新傳統(tǒng)教學模式是新課程改革的目標和方向

新課程實施以來，不少老師們是在用“全新”目光看待新課改的語文教學，認為新課改的語文課應該是與傳統(tǒng)的教學模式截然不同的。那么，新課程改革的語文課堂教學真的與傳統(tǒng)的截然不同嗎？無論采取哪種教學方法或模式，都應該具有以下這些特征：“第一，在教學目標的設置上，應該體現知識、技能、情感與態(tài)度的并重；既要重視預設目標，又要重視可能出現的非預設性目標。第二，在教學內容上，不僅包含學科學習內容，而且要注意引入現實生活中的真實問題。第三，在教學的方法上，注意多種方法在日常教學乃至一堂課中的綜合使用。第四，在教學的呈現上，注意利用問題情境和現代教育技術，以吸引學生注意、引發(fā)學生的思考。第五，在教學的順序上，遵循‘先學后講的次序。亦即先經過學生自主或合作性的學習、探究，教師再進行點撥。第六，在教學的組織上，盡可能多地利用師生、生生互動，加強合作與交流。第七，在教學評價上，采取多元、發(fā)展、綜合性的評價標準，以學生的生成、發(fā)展、問題解決能力、自主性等高水平的學習結果作為評價依據?！?/p>

由此觀之，新課程改革的語文教學與傳統(tǒng)教學并非截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看新課程改革的教學。如魏書生重視培養(yǎng)學生自學能力的“六步教學法”，錢夢龍的 “自習式”“教讀式”“練習式”“復讀式”的“四式教學法”，這些教學理論和教學方法以學生為主體，以教師為主導，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當前實施的新課程改革提供了豐厚的理論基礎和實踐經驗?？梢哉f，新一輪課程改革是對傳統(tǒng)課程的繼承與革新。

二、堅持以學生發(fā)展為本進行教學是新課程改革的理念和要求

新課程的核心理念要求“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。 不管是教學內容，還是教學方式，都應符合這一要求。

從教學內容來看，新教材從學生生活，社會生活的實際出發(fā)組織教學內容，使得教材更加接近生活，接近教學，接近學生，增強了語文教育的針對性、實效性、主動性。通過課程結構的優(yōu)化，促進學生在完成必修課的同時，根據個人志向、興趣和需要自主選擇修習選修課程，適應了社會變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定了良好的基礎。

從教學方式來看，新課程倡導“自主、合作、探究”的方式?！白灾鳌本褪菍W生根據相關知識和資料自主學習，自主研究；“合作”就是通過與其他同學、老師交流，從而解決自主學習、研究中發(fā)現的問題；“探究”就是對學習內容作深層次的挖掘與探討。而新課程理論的這種“自主、合作、探究”的學習方式，可以讓學生學會學習，學會思維，從而培養(yǎng)學生獨立思考和自主創(chuàng)新的精神，這對學生的將來和國家的未來都是有深遠影響的。

三、改善師生關系，創(chuàng)造寬松的教學氣氛是新課程改革的前提和基礎

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。這是一種師對生的單向傳輸，即老師講，學生聽；老師問，學生答；老師給，學生收。教多少，學多少，不教則不學。即使以學生為主體，也是以教師為主導下的主體。教師與學生之間沒有平等、沒有民主，只有權威和專制，只有傳授和被動接受。在這樣的課堂里，學生的主動性和創(chuàng)造性被消磨，甚至被扼殺。而新課程語文課堂教學，強調的是師與生的和諧、民主、平等的氣氛，強調的是“學生是課堂的主人”。 比如我在復習《古詩詞鑒賞的方法、步驟》這堂課時，我先發(fā)兩首古詩，把班級同學分成兩大組四小組，要求兩個大組各自研究一首詩，先通過自主、合作的方式弄懂詩歌，然后在此基礎上根據考綱要求各小組設置2—3道題目，并附有答案及詳細的評分標準。接著研究同一首詩歌的兩個小組進行競答，甲小組提出問題，乙小組回答，甲小組評判并打分；乙小組提出問題，甲小組回答，乙小組評判并打分。這樣進行兩三個回合，評出最佳設題小組、最佳答題小組、最佳答題能手、最差答題小組。對最佳的進行獎勵，獎勵可以是一句名言，一個本子等；最差的要懲罰，懲罰可以是誦讀一首詩，或在講臺上表演一個節(jié)目等。最后教師總結，對兩首詩作一簡短的分析，對古詩詞鑒賞的要領進行重申，對這堂課同學們的表現作一點評。積極性、主動性高了，學習的效率就會提高，獲取知識的技能就能得到加強，也就能很好地完成教學目標、教學任務。

這就要求我們倡導教學民主， 創(chuàng)造寬松的教學氣氛，建立雙向互動的師生關系，在教學過程中，要使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學，變接受為探究，提高學生參與課堂教學的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一，使師生積極的相互作用形成促進學生發(fā)展的合力。所以，教師一定要舍得放手，讓學生真正成為課堂的主人。這是發(fā)揮學生主動性和能動性，體現學生主體性的要求。

四、從課堂活動入手，增強學生自主學習的意識是新課程改革的渠道和途徑

教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中，要使教學的內容更易于學生掌握，最好的方式是通過各種形式讓他們自己參與教學過程獲得。高中新課程計劃在實施中強調著眼于學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。

像上面提到的這一堂課，兩個小組的競答，最后的獎罰都能使學生處于一種緊張、興奮的狀態(tài)之中，積極性、主動性都很高，可想而知，學生對這一堂課的內容一定記得非常牢固。而相比傳統(tǒng)的語文課堂教學，由于采用“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，語文課就像一汪死水，波瀾不驚，學生的思維處于一種停滯狀態(tài)，這樣就形成了一種有趣的場景：教師在講臺上講得滿頭是汗、青筋直暴，而學生在底下思接千里、神游天堂。所以，新課程改革下的教師要千方百計把課堂搞活，增強學生自主學習的意識，這既是新課程改革的渠道和途徑，也是學生現在和將來發(fā)展的需要。

新課程的改革如一股東風吹綠了神州大地，這對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強學習，更新觀念，解放思想，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求， 努力使自己成為新課程的行家里手。

【參考文獻】

[1]《教育規(guī)劃綱要》

[2]《高中語文課程標準》

[3]《全日制義務教育語文課程標準》

[4]《高中語文教學大綱》