朱元科

摘 要： 要結(jié)合建構(gòu)主義思想，在初中思想品德教學(xué)過程中遵循學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活、做事，并提高學(xué)科的科學(xué)性、知識性和教育性。本文從創(chuàng)設(shè)生活化情境、故事情境、藝術(shù)作品情境方面出發(fā)，探討初中思想品德情境教學(xué)法的運(yùn)用和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 情境教學(xué) 故事情境 教學(xué)策略

一、生活化教學(xué)，情感體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)

貼近生活實(shí)際的是現(xiàn)階段新課改教學(xué)的基本理念。思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生踐行道德標(biāo)準(zhǔn)，豐富情感體驗(yàn)，感悟和理解社會中的思想道德體系，逐步有效地形成正確的行為習(xí)慣和道德觀”。在初中思想品德教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和反思，提高交流合作能力，了解心理知識，學(xué)會調(diào)適心理，從而更好地提高生活能力和交流能力。

例如：在教學(xué)《兩代人的對話》相關(guān)知識的過程中，我創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。借助課本中的案例“初中生小芳跟爸爸提出要到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會電視劇，爸爸同意了，但是要求小芳8點(diǎn)前回家，但是此時已經(jīng)7點(diǎn)了，小芳不知道如何選擇，很生氣”。對于這種情況，你該怎么辦？我引導(dǎo)學(xué)生分為兩個辯論小組，一方代表小芳，一方代表爸爸，展開辯論，從安全、學(xué)習(xí)和交流角度展開辯論。如此，就生活化案例進(jìn)行辯論教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出生活化問題的解決策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生從他人角度思考問題，從而提高學(xué)生的思考和交流能力。

二、故事性策略，興趣情境創(chuàng)設(shè)手段

故事是吸引學(xué)生興趣比較好的方式，故事情節(jié)逐漸展開，學(xué)生會隨著故事情節(jié)的發(fā)展而思考和想象。初中思想品德學(xué)科的教學(xué)目的是培養(yǎng)更健全的綜合素質(zhì)人才，思想品德教材一般來源于生活實(shí)踐，是真實(shí)生活的反映。在教學(xué)過程中，圍繞素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和新課改理念，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的故事教學(xué)情境，有助于學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出問題并分析問題，結(jié)合故事發(fā)展和過程，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)故事情節(jié)，展開故事設(shè)計(jì)、表演體驗(yàn)，更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。故事情境教學(xué)可以激勵學(xué)生主動探究、自主實(shí)踐，基于建構(gòu)主義不斷拓展知識建構(gòu)，有效促進(jìn)學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

例如：在教學(xué)《計(jì)劃生育關(guān)乎國計(jì)民生》相關(guān)知識時，我借助《超生游擊隊(duì)》展開故事教學(xué)。宋丹丹、黃宏表演的小品寓意深刻、趣味橫生。我借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和溫故小品內(nèi)容和精彩表演。學(xué)生邊看邊笑，整個課堂氣氛很活躍。之后我選出兩對學(xué)生進(jìn)行表演，揣摩故事情節(jié)、對話內(nèi)容和氣氛。在一系列體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，將身邊超生、計(jì)劃生育相關(guān)事件講述出來，并分析近幾十年我國的相關(guān)變化，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地了解計(jì)劃生育與基本國策。

三、藝術(shù)美欣賞，情感提升情境創(chuàng)設(shè)

藝術(shù)作品有著極其強(qiáng)烈的感染作用，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞和熱愛，是陶冶學(xué)生性情、引導(dǎo)學(xué)生思考的重要策略。不管是美術(shù)、音樂作品，還是其他藝術(shù)作品，本身都蘊(yùn)涵一種特殊的含義——對美好生活的向往、對善良人性的贊美，通過思想感情和內(nèi)容的有效融合，呈現(xiàn)出一定的藝術(shù)境界，從而對人們的內(nèi)心產(chǎn)生沖擊?！暗巧絼t滿情于山，觀海則意溢于海”，也就是說，通過一定的事物，能夠寄托人們內(nèi)心的思想和靈魂。在初中思想品德教學(xué)過程中，借助藝術(shù)作品，向?qū)W生展現(xiàn)藝術(shù)美的同時，可以激發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，自主學(xué)習(xí)和收獲，獲得學(xué)習(xí)樂趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》相關(guān)知識時，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞《愚公移山》油畫，并借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示“金色魚鉤”中的“戰(zhàn)士和魚湯”，同時收集相關(guān)音樂歌曲《長征組歌》、《紅軍不怕遠(yuǎn)征難灣》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，選出《紅軍不怕遠(yuǎn)征難灣》這首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組朗誦。在油畫欣賞、圖片欣賞、歌曲欣賞及詩歌朗誦過程中，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)思考和品味，挖掘出這些藝術(shù)作品中涵蓋的艱苦奮斗精神和不斷進(jìn)取的作風(fēng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華學(xué)生思想，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取和收獲。

四、結(jié)語

初中思想品德教育不僅是德育教育的基本學(xué)科，還是素質(zhì)教育、思想和價值觀教育的課程，初中思想品德教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地思考、生活、做人、做事。運(yùn)用情境教學(xué)策略，學(xué)生在生活、故事和藝術(shù)作品教學(xué)情境中，加深對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)反思，強(qiáng)化健康人格的形成，從而成為具有高尚品德的人才。運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生更關(guān)注社會生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考和探究，更多地反思和醒悟，自我完善和抉擇，從而形成思想、情感和行為健全的綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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