胡俊賢

【摘要】改革開放以來，國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育事業(yè)改革越來越受到重視，學(xué)前教育的地位也得到提高。聲樂教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分，現(xiàn)已被廣大人民所熟知。為了培養(yǎng)兒童對(duì)聲樂教學(xué)的興趣，聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新已成為當(dāng)前學(xué)校教育的關(guān)鍵性問題。文章主要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；技能訓(xùn)練

早在1977年時(shí)，鄧小平同志就教育事業(yè)的發(fā)展問題提到“教育要從娃娃抓起”。學(xué)前教育作為人生所接觸的真正意義上的第一次教育顯得十分重要，為了綜合發(fā)展兒童的德、智、體、美。學(xué)前教育必須打破以往陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方法。

一、關(guān)于目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)訓(xùn)練的分析

（一）課程內(nèi)容過于單一

就目前學(xué)校的學(xué)前教育來說，許多的高校在對(duì)學(xué)前教育的教師訓(xùn)練內(nèi)容上過于專業(yè)化，大多數(shù)高校沒有把學(xué)前教育和專業(yè)的聲樂課區(qū)分開來，這種過于專業(yè)化的訓(xùn)練只重視了技巧和嗓音的提高與訓(xùn)練，忽略了對(duì)兒童性格的掌握，同時(shí)也忽略對(duì)兒童歌曲的訓(xùn)練與把握。這些單一的訓(xùn)練制度只會(huì)使學(xué)生變成“專業(yè)”的聲樂學(xué)生，而不是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。

（二）教學(xué)方法單一、教學(xué)模式不成熟

許多的高校培養(yǎng)幼兒老師都統(tǒng)一采用集體授課的模式，雖然這種集體授課模式在聲樂教學(xué)效率上得到了提高，降低了教學(xué)成本，但單一的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生對(duì)聲樂的理解，在教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地根據(jù)老師所指定的課程流程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)聲方法掌握緩慢，影響教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

（三）課堂教學(xué)理論與教育實(shí)踐沒有結(jié)合

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師往往對(duì)學(xué)生的聲樂理論比較重視，忽略實(shí)踐的重要性，造成學(xué)生在對(duì)兒童的教育中只會(huì)一味地講課與訓(xùn)練。加之目前很少開展關(guān)于聲樂活動(dòng)的比賽活動(dòng)，學(xué)生們逐漸偏離了聲樂實(shí)踐的軌道。由于缺乏實(shí)踐，在對(duì)兒童的教育中，許多的學(xué)生缺乏藝術(shù)表現(xiàn)能力，甚至還會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象。這種重理論輕實(shí)踐的教育，嚴(yán)重影響聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、學(xué)前教育聲樂所具備的特點(diǎn)

相對(duì)于其他聲樂課來說，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂其本身具有獨(dú)特性，不論是對(duì)學(xué)生的教育，還是教學(xué)目的都有著明顯的區(qū)分，在一般的聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聲音條件、理論知識(shí)水平和發(fā)聲技巧都有著嚴(yán)格的要求。而學(xué)前教育中的聲樂訓(xùn)練則以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、陶冶藝術(shù)情操為主要目的。學(xué)前教育的學(xué)生不需要具備專業(yè)聲樂學(xué)生的條件，僅需要掌握基礎(chǔ)的發(fā)聲即可。因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多以齊唱的方式進(jìn)行教學(xué)。

由于學(xué)前教育主要是針對(duì)兒童的教育，所以高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂的理解素養(yǎng)，為了能在將來的工作中有扎實(shí)的聲樂知識(shí)，學(xué)前教育的聲樂訓(xùn)練課程需要掌握以下三個(gè)重要技能：首先，掌握聲樂的發(fā)聲技能和理論知識(shí)是非常重要的。為了掌握發(fā)聲技能，必須訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人體的發(fā)聲器官、呼吸方法以及咬字、胸腔共鳴等方面有一定的了解。其次，要想學(xué)好聲樂，必須加強(qiáng)聲樂理論知識(shí)，學(xué)生能對(duì)樂譜有全面的了解認(rèn)識(shí)。最后，對(duì)兒童歌曲有一定的積累，在聽歌時(shí)要能區(qū)分歌曲的高低音，抓準(zhǔn)音色，分出作品好壞。以上這些因素都將成為學(xué)前教育專業(yè)聲樂訓(xùn)練的重要依據(jù)。

三、提高聲樂教學(xué)技能的訓(xùn)練策略

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前許多高校的學(xué)生來自五湖四海，各個(gè)學(xué)生由于地理文化的差異，在受教育的程度上都有所不同，許多學(xué)生從未接觸過音樂的相關(guān)訓(xùn)練，對(duì)于聲樂訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)模糊。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為聲樂訓(xùn)練只是簡(jiǎn)單的唱歌，只要跟著老師一句一句唱就是聲樂訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)音色、音高等十分陌生。所以，在教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地來進(jìn)行訓(xùn)練，在不同的階段制定不同的聲樂訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的聲樂訓(xùn)練方法。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)模式的創(chuàng)新一直以來都是教育中的重要問題，各個(gè)高校的教學(xué)方法也是層出不窮。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)由于專業(yè)本身所具有的獨(dú)特性，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的情況科學(xué)合理地安排課程。在課程內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的演唱質(zhì)量和情感表現(xiàn)能力。

（三）將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何理論脫離了實(shí)踐都是空洞抽象的。由此可見，實(shí)踐在聲樂訓(xùn)練中必不可少。在聲樂訓(xùn)練中，“唱得好”固然重要，但對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，“教得好”更為重要。學(xué)生不能只是注重聲樂理論知識(shí)，實(shí)踐能力也是相當(dāng)重要的。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該多多讓學(xué)生參與到日常的兒童教學(xué)中，例如去幼兒園見習(xí)就是一個(gè)很好的方法。除了在幼兒園中學(xué)習(xí)幼兒聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生還必須了解目前我國(guó)幼兒園需要什么樣的老師，在對(duì)幼兒的聲樂教學(xué)中又有哪些要求，這些都是目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須注意的問題。

總之，在學(xué)前教育中，聲樂教學(xué)是一門重要的專業(yè)課程，聲樂教學(xué)無論是在現(xiàn)在還是以后的學(xué)前教育中都有著重要的位置。所以只有在當(dāng)前充分了解聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，才能提高將來的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為炙手可熱的學(xué)科，在學(xué)前教育中我們不能忽視對(duì)聲樂教學(xué)的訓(xùn)練。作為一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，聲樂教學(xué)已經(jīng)在兒童的教育中占據(jù)著重要的位置。我們只有根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)不斷改革創(chuàng)新，才能更好地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。人們常說“學(xué)生是祖國(guó)的花朵”，為了國(guó)家的發(fā)展，必須重視學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)訓(xùn)練。