吳雪瑩　王林

摘 要： 以人教版Go For It英語一年級上冊為例，研究了一種利用Smart交互式電子白板制作互動詞-圖連連看和Lesson activity toolkit制作互動游戲的課件制作模式，為一線教師提供一種簡便、高效、省時的詞匯授課方式。論述了交互式電子白板對提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的積極作用。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板； 小學(xué)英語； 授課模式； 互動高效

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）08-53-02

Teaching research of English word map watching in the primary school

based on electronic whiteboard

Wu Xueying1， Wang Lin2

（1. Collage of Education， Ningxia University， Yinchuan， Ningxia 750021， China； 2. School of Physics and Electrical Information Science， Ningxia University）

Abstract： Take the book "Go for it"， published by the people education press for the first grade as an example， a kind of courseware production mode using Smart interaction electronic white board and lesson activity toolkit is studied. It has provided a simple and time efficient vocabulary teaching method for teachers. The positive roles that the interactive whiteboard has played in enhancing the English vocabulary teaching and improving students' interest in English learning are elaborated.

Key words： interactive whiteboard； primary school English； teaching mode； efficient interaction

0 引言

交互式電子白板是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合的功能強(qiáng)大的教學(xué)工具[1]，它結(jié)合了普通黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有非常顯著的優(yōu)勢。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，交互式電子白板在各省區(qū)市縣城市的中小學(xué)教室基本實(shí)現(xiàn)普及，多數(shù)教師對交互式電子白板提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用給予肯定和贊賞，并積極在教學(xué)活動中使用和推廣。但也有很多教師面對學(xué)校的績效考核、備課、教師考核制度等壓力，有心使用但卻沒有時間和精力去設(shè)計基于白板的交互活動課堂，導(dǎo)致目前很多電子白板大教室被當(dāng)作投影儀來播放課件，沒有充分發(fā)揮電子白板應(yīng)有的交互和活動功能。

根據(jù)人教版新起點(diǎn)小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語詞匯以名詞為主且一年級就開設(shè)英語課，一年級上冊詞匯量有60多個，基本全是名詞。對小學(xué)一年級學(xué)生而言，既要學(xué)習(xí)漢字，同時又要學(xué)習(xí)英語，這給小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)造成壓力。小學(xué)生思維正從具體思維向抽象思維過渡，如果僅靠死記硬背記單詞很困難，因此，從一年級開始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性至關(guān)重要。本文以人教版Go For It小學(xué)英語教材一年級上冊期末詞匯總復(fù)習(xí)一節(jié)課為例，運(yùn)用smart電子白板制作互動性很強(qiáng)的連連看來復(fù)習(xí)詞匯，運(yùn)用白板的Lesson activity toolkit制作游戲檢測復(fù)習(xí)效果，給出了基于簡便、互動和高效的英語詞匯教學(xué)課件制作方案。小學(xué)生活潑好動又表現(xiàn)積極，有較高的集體榮譽(yù)感，對學(xué)生分組進(jìn)行競賽，可完成一節(jié)互動和高效的英語授課。

1 復(fù)習(xí)課件制作過程

1.1 圖—詞連連看

方法一：常規(guī)通用做法。

例如一張白板頁要復(fù)習(xí)的詞匯是：book，ruler，pencil，eraser，bird，cat。首先查看白板軟件的資源庫中是否有這些詞匯的圖片，有則直接使用，無則網(wǎng)絡(luò)下載。準(zhǔn)備好所有圖片后，新建一張白板頁，將圖片全部放入。由于白板尺寸有限，建議一頁最多放6張圖片，這樣效果較好。為便于小學(xué)生進(jìn)行詞圖連接，將所有圖片隨機(jī)靠下放一排，圖片要明顯客觀，在每個圖片下寫上這些圖片的詞匯，且詞匯和圖片并非一一對應(yīng)。上課時，讓學(xué)生上講臺使用白板筆進(jìn)行詞圖連接。

方法二：因詞多變發(fā)散思維做法。

例如復(fù)習(xí)人體各部位的詞匯eye，hand，ear，mouth，nose，feet等，可展示一張完整的人物照片；當(dāng)復(fù)習(xí)水果詞匯時，可播放一張裝滿水果的大果籃等[2]。上課時，讓學(xué)生自己寫出看到的詞匯。制作時注意整體靠頁面下方，便于學(xué)生書寫。這種做法即可復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯，又可以激勵學(xué)生多學(xué)詞匯。

1.2 詞—義連連看

抽象名詞如：one，two，three，four。該類詞匯可把漢語意思打出來，制作方法同方法一，讓學(xué)生進(jìn)行詞-義連接。也可用小球、小貓等小圖片，多次復(fù)制，到達(dá)指定數(shù)量后，再進(jìn)行連接。如三個小球，連接three；兩個小貓，連接two等等。

以上制作方法簡便通用，且交互效果好，可以在詞匯教學(xué)中推廣使用。教師利用該方法可節(jié)約制作課件的時間，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作[3]。

2 考核游戲制作過程

以Smart電子白板lesson activity toolkit2.0為例，它提供多種操作簡單的交互活動。教師可根據(jù)實(shí)際要求選擇使用。舉例如下。

2.1 Anagram變位字謎

打開lesson activity toolkit2.0下面的Activities，第一個是變位字謎Anagram。單擊選中，在交互式和多媒體中選擇模板，拉到白板頁可進(jìn)行編輯。單擊“Edit”進(jìn)入編輯頁面，在Anagram下面輸入考核詞匯，單擊“Clue”輸入提示，最右邊的正方框輸入復(fù)習(xí)課件部分的詞匯圖片。變位字謎一次可作五個詞匯，數(shù)量適合小學(xué)一年級學(xué)生的接受能力。界面右上角選擇速度，教師可根據(jù)詞匯難易程度選擇速度。單擊“Ok”保存。使用時，顯示亂序字母小球，單擊左下角“clue”出現(xiàn)提示，在規(guī)定時間內(nèi)把亂序小球排出單詞即可得分。屏幕下方“skip”跳過題目。

2.2 Word biz猜單詞

打開lesson activity toolkit2.0下面的Activities，倒數(shù)第二個是猜單詞word biz。單擊選中，在交互式和多媒體中選擇模板，拉到白板頁編輯。單擊“Edit”進(jìn)入編輯頁面，單擊“Question”輸入漢義或問題，單擊“Answers”輸入答案，界面中上方可選擇詞匯數(shù)量，最多八個，筆者建議選擇五個，適合小學(xué)一年級學(xué)生的接受能力。右上角選擇速度和難度，教師根據(jù)詞匯難易程度選擇速度。單擊“Ok”保存。使用時，頁面左側(cè)顯示問題，右側(cè)是各種字母，學(xué)生根據(jù)問題想出答案，在右側(cè)框格內(nèi)拼出單詞。在規(guī)定時間內(nèi)完成可得分。屏幕下方“skip”跳過此題。

2.3 因詞而異做法

以上介紹的兩種方法比較通用，規(guī)則簡單，學(xué)生容易理解和使用。詞海無涯，活動無邊，教師可根據(jù)詞匯的不同，采用靈活的做法。例如：檢測詞匯one，two，three，four，five，six的掌握情況，可用Tools中的Dice 骰子。具體做法如下：打開lesson activity toolkit2.0下的Tools，在交互式和多媒體中選擇Dice-keyword，將Dice-keyword拉到白板頁，單擊Dice-keyword左上角的>>，立即彈出side1-side6的編輯框，在編輯框內(nèi)輸入one，two，three，four，five，six，再單擊>>，完成編輯。單擊骰子就會隨機(jī)選出一面，讓學(xué)生發(fā)言回答該面詞義。學(xué)生學(xué)大數(shù)字詞匯時，可與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)合，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做好Dice-keyword后，在下方畫一條長橫線，讓學(xué)生計算兩次隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)字的和差；在Dice-keyword左邊是Dice-image，制作方法同上，也是六個面，單擊隨機(jī)顯示一面。區(qū)別在于Dice-image只能放入圖片，教師可根據(jù)需要，將復(fù)習(xí)所用圖片放入，在下方畫線，學(xué)生根據(jù)顯示的圖片拼寫單詞。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以上三種活動操作簡便，規(guī)則簡單，學(xué)生參與性強(qiáng)，可以全面在詞匯教學(xué)中應(yīng)用。

3 課堂授課過程

Smart電子白板提供四支操作筆，四種顏色。開學(xué)初，將學(xué)生按座位分為四組，每組競選出組長，組長掌管操作筆。在黑板上寫小組號或小組名，并記錄分?jǐn)?shù)。因小學(xué)生的注意力不集中，故以搶答方式吸引學(xué)生的注意力。上課時，以小組為單位進(jìn)行搶答。為避免學(xué)生好強(qiáng)哄亂，組長對組員進(jìn)行分工，選一個反應(yīng)快的組員負(fù)責(zé)搶答，一個組員進(jìn)行紀(jì)律維持，其他組員負(fù)責(zé)回答問題。每組再選一個相對較高的同學(xué)，負(fù)責(zé)白板操作。這樣每組內(nèi)部有明確分工，既鍛煉了學(xué)生的競爭意識，又培養(yǎng)了小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和團(tuán)結(jié)互助意識。

整節(jié)課分為復(fù)習(xí)和檢測兩部分。復(fù)習(xí)部分是加分部分，檢測部分是扣分部分。授課結(jié)束后，得分高的小組可得到一個小星星。學(xué)期結(jié)束時，獲得星星最多的小組可得到綜合榮譽(yù)證書，其他小組根據(jù)表現(xiàn)也可得到相應(yīng)的榮譽(yù)。

3.1 復(fù)習(xí)部分

針對期末詞匯復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)部分由詞-圖連連看，詞-義連連看和看圖寫詞組成。詞-圖連連看和詞-義連連看均由小組搶答獲得做題權(quán)，小組搶到答題權(quán)后，由教師隨機(jī)選擇小組內(nèi)部任意學(xué)生到講臺操作電子白板。學(xué)生答對加分，答錯不加分不扣分，再次搶答，由其他組得到做題權(quán)。由教師隨機(jī)選擇學(xué)生上來答題這種做法有兩個明顯優(yōu)點(diǎn)。①對于臺上學(xué)生而言，如果會且做對了，他會為組增光，所以他對這批詞匯將記憶深刻，反之如果不會，他雖沒為小組增光，但因自己的失誤，讓小組錯失機(jī)會，也會努力記住這批詞匯，不會再犯同樣的失誤。②對于臺下學(xué)生而言，他們自然都要集中注意力關(guān)注臺上學(xué)生的答案，同組的學(xué)生是為了自己組的榮譽(yù)，其他組則是為了有機(jī)會可以得到答題權(quán)，這樣，臺下的學(xué)生也會對這批詞匯印象深刻。那么，全班同學(xué)都會記住這批詞匯。

看圖寫詞部分是全班搶答，每批上來六個人，每人寫一個。寫出課內(nèi)詞匯該組加1分，課外詞匯加2分。一批寫完后，全體同學(xué)共同檢查。學(xué)生若發(fā)現(xiàn)錯誤，可舉手上臺修改。則寫錯的同學(xué)不加分，改對的同學(xué)加2分。搶答-寫詞-修改完成后，進(jìn)行二輪搶答，以此類推，直到無人舉手為止。臺下同學(xué)需要認(rèn)真看臺上同學(xué)寫的詞匯，以找到錯誤。這樣，全體同學(xué)都在高效率復(fù)習(xí)，因小學(xué)一年級詞匯量有限，所以二輪搶答人數(shù)將減少，三輪后基本無人搶答，可以節(jié)約上課時間。此法即調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，且開拓思維，發(fā)散思維。除全面復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯外，適當(dāng)擴(kuò)張了學(xué)生的詞匯量。

3.2 檢測部分

若學(xué)生是第一次接觸lesson activity toolkit2.0互動游戲，教師需演示游戲方法，再進(jìn)行檢測游戲。檢測部分無需搶答。因檢測部分是扣分環(huán)節(jié)，故由教師根據(jù)前半節(jié)課的發(fā)言情況，隨機(jī)選學(xué)生上臺完成互動游戲。游戲完成后系統(tǒng)顯示成績，無論成績多少，只要學(xué)生做對就不扣分。臺上的學(xué)生玩游戲，既有趣又可檢測復(fù)習(xí)效果，且因扣分制度，所以會認(rèn)真對待復(fù)習(xí)部分。臺下學(xué)生因游戲有趣和扣分制度，會關(guān)注臺上的游戲，從而使學(xué)習(xí)效果得到檢測。

4 結(jié)束語

使用交互式電子白板使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，由教師與媒體交互變成學(xué)生與媒體交互，高效完成教學(xué)任務(wù)[4]，但需注意三點(diǎn)。第一，整體完整。利用電子白板進(jìn)行詞匯教學(xué)，從新學(xué)期開始堅持?？紤]課程大綱，詞匯教學(xué)可縮為半節(jié)課。但為了激發(fā)學(xué)生的興趣和教學(xué)完整性，教師要堅持利用電子白板，貫穿整個學(xué)期。第二，積極有序。小學(xué)生處于心智發(fā)展初期，可能會因競賽引發(fā)爭執(zhí)。教師應(yīng)多觀察，予以指導(dǎo)幫助。由于搶答等環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生們易忽略課堂紀(jì)律。為避免課堂混亂，培養(yǎng)學(xué)生自律習(xí)慣和維持課堂紀(jì)律是教師除教學(xué)外的任務(wù)之一。第三，師生反思。教師注意反思課堂的效果，學(xué)生注意反思課堂的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，事半功倍地提高課堂教學(xué)效率[5]。本文提供了一種省時高效的課件制作方法，教師可在英語詞匯教學(xué)中充分反復(fù)利用，能大大節(jié)省教師制作課件的時間和精力，為教師高效高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)提供保障。

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