鄂玉榮

[摘 要]通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素的的調(diào)查分析，提出了高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要促進(jìn)教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，要促進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，要促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新，要著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交流能力，探索高校英語(yǔ)教學(xué)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的新模式。

[關(guān)鍵詞]普通高校；大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用能力；教學(xué)改革；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）09 — 0145 — 02

隨著我國(guó)高校教育體制的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，英語(yǔ)語(yǔ)言已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一種語(yǔ)言工具，這使高校英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)科研水平，已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念、教學(xué)方法已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，尤其是高等院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將在面向世界，面向未來(lái)的方針指導(dǎo)下，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高科技人才。還應(yīng)該建立一支基礎(chǔ)文化型和課題研究型的師資隊(duì)伍，在“教”與“學(xué)”上都要有所創(chuàng)新，才能在不斷的自我發(fā)展與提高過(guò)程中，有效地傳授和攝取知識(shí)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面與世界的融合與發(fā)展。齊齊哈爾大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)在近幾年進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改革，取得了良好的效果，提高了大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了大批具有優(yōu)良外語(yǔ)基礎(chǔ)的復(fù)合型應(yīng)用人才。為了進(jìn)一步深化大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面開展了改革與創(chuàng)新。

1影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素分析

影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素分為內(nèi)部因素和外部因素。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的內(nèi)部因素是指感情因素和學(xué)習(xí)策略，他們對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果將產(chǎn)生直接的影響，焦慮的感情因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是妨礙自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生選擇有利于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不受環(huán)境和其它因素的制約，以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基本采用能夠直接反應(yīng)其偏好的學(xué)習(xí)策略。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的外部因素是指學(xué)校教育和家庭、社會(huì)因素等，學(xué)校教育包括教師、教材、教學(xué)方式和教育技術(shù)等多方面；家庭是社會(huì)個(gè)體化的縮影，在民主平等，信任尊重，鼓勵(lì)子女積極向上，自立自強(qiáng)的家庭中，其子女自主學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響更大。

1.1缺乏學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知道該學(xué)什么。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)及修辭方法感到枯燥乏味。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是做一些模擬題、閱讀英文報(bào)紙、聽英語(yǔ)磁帶。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏活學(xué)活用的策略，停留在傳統(tǒng)的填鴨式的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，造成英語(yǔ)水平提高的緩慢或停滯在原地踏步的局面。

1.2缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃

針對(duì)我校2012級(jí)公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查顯示有37.6%的學(xué)生能夠計(jì)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)措施。有22%的學(xué)生有英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，有39.2%的學(xué)生有聽力計(jì)劃，有英語(yǔ)寫作計(jì)劃的只有5.6%。在計(jì)劃的落實(shí)實(shí)施中，只有18%的學(xué)生能夠按計(jì)劃落實(shí)實(shí)施，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃制定是完成教師、家長(zhǎng)得要求，或者是頭腦一熱的結(jié)果，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生興趣，甚至部分學(xué)生厭倦或懼怕英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃只是空頭口號(hào)、一紙空文而已。

1.3缺乏自主性學(xué)習(xí)

影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的個(gè)體性格特征和理解分析問(wèn)題的能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要努力培養(yǎng)學(xué)生1、能夠處在完全自學(xué)的狀態(tài)中；2、制定相應(yīng)的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃；3、具有一種不受任何環(huán)境抑制的能力；4、有承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任和挑戰(zhàn)自身極限的勇氣；5、具有決定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利。只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確，才能適應(yīng)當(dāng)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.4英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)的懼怕

根據(jù)調(diào)查顯示有52%的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上聽不懂老師在講些什么，而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮。在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生普遍存在羞于開口說(shuō)的現(xiàn)象，因?yàn)槁牪欢?，所以不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，害怕發(fā)音不準(zhǔn)確，不敢張口害怕當(dāng)眾出丑，怕說(shuō)錯(cuò)了引起同學(xué)的笑話，這樣就造成了啞巴英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的懼怕，使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，很難激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

1.5學(xué)習(xí)效率低

課前能主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)的學(xué)生占23%，在課堂上能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的占24%，經(jīng)常注意力不集中的、開小差的占63%之多，課后能自覺(jué)復(fù)習(xí)的學(xué)生占32%。這足以說(shuō)明學(xué)生們?nèi)圆荒芸刂谱约旱男袨椋憩F(xiàn)出英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的缺乏。在自我評(píng)價(jià)方面，雖然有47%的學(xué)生能對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估檢查，但大部分站在對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢查，很少檢查自己對(duì)學(xué)習(xí)方法的可行性、學(xué)習(xí)效率的實(shí)現(xiàn)程度。這樣，很難讓學(xué)生在有效的時(shí)間里提高英語(yǔ)的綜合能力，更不能成為英語(yǔ)語(yǔ)言的使用者，學(xué)習(xí)效率的偏低直接降低了大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這也是影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素。

2 英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新——英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生角色互換

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，教師在課堂上有計(jì)劃地傳授英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不管能否理解，只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)自主性在很大程度上受到了限制，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生連簡(jiǎn)單的單詞讀寫和句子成分的認(rèn)識(shí)都一塌糊涂，英語(yǔ)水平提高的緩慢或停滯在原地踏步的局面，逐漸形成了厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變教學(xué)方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，教師起到輔助、引導(dǎo)等作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給學(xué)生幫助，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的興趣、愛(ài)好和求知欲望引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。

2.2教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新——充分利用資源組織開展綜合性的學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師提供豐富的語(yǔ)言資源，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)是非常重要的。在當(dāng)今的信息時(shí)代，可以多采用能將聲音和影像合二為一，語(yǔ)言和情景相結(jié)合的多媒體教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具體化和實(shí)踐化。利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，融視、聽、說(shuō)為一體，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以有效地把學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合，將教學(xué)的知識(shí)化、抽象化及語(yǔ)言描述等轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥木唧w化、形象化、實(shí)踐化及語(yǔ)言交流，將激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種精神享受。即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與網(wǎng)上的互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、練習(xí)和瀏覽相關(guān)資源的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，要想培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力應(yīng)采取多種方法和途徑，通過(guò)不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)成效。

2.3教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新——挖掘非智力因素，向全外語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的非智力因素會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中要努力克服情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生突破“怕笑話，要面子”等心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使課堂學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳語(yǔ)言環(huán)境和心理環(huán)境，采用各種方式方法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)中進(jìn)行交流的工具，要想全面深入地理解語(yǔ)言，就得在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，盡量向全外語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，在講解過(guò)程中盡量多地使用英語(yǔ)表達(dá)，形成全外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，需要營(yíng)造一個(gè)良好的外界環(huán)境，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能有效的提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

3 多元化評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果直接影響著學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的以終結(jié)性評(píng)估為主的做法。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，杜絕以學(xué)生所獲得的讀寫譯考試成績(jī)來(lái)代替或平衡聽說(shuō)成績(jī)這一做法。應(yīng)該采取靈活多樣的考試形式，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，既要考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又要測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言交際能力。多元化評(píng)價(jià)體系，可以引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析、思考和解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力，科學(xué)又方便地為形成性評(píng)價(jià)提供了有效的保障措施，把學(xué)生的注意力從應(yīng)試中，轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面上來(lái)。

4 豐富中西文化知識(shí)，提高跨文化交流的能力

堅(jiān)持語(yǔ)言與文化并重的原則，深刻地理解其中蘊(yùn)育的歷史文化背景?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)電影教學(xué)來(lái)提高跨文化交流的能力。英語(yǔ)電影作為大眾傳媒載體，透過(guò)故事情節(jié)有效地介紹了英美文化，通過(guò)電影畫面直觀地提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)詞知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受中西方文化的差異，同時(shí)看到國(guó)外的地理?xiàng)l件和社會(huì)習(xí)俗，客觀地展示了民族個(gè)性、人文思想、精神氣質(zhì)和人物特點(diǎn)，并把其國(guó)家的價(jià)值觀、感情世界及思維方式的最直觀、最生動(dòng)的綜合反應(yīng)。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，增加異域文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)了跨文化交流得能力，了解異域國(guó)家的風(fēng)土人情和人文精神。豐富的電影體裁提供的語(yǔ)言形式及社會(huì)文化語(yǔ)境，為培養(yǎng)學(xué)生全面掌握和靈活運(yùn)用英語(yǔ)，提高了跨文化交流的能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言的模仿和口語(yǔ)的表達(dá)能力，以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力等。

5 結(jié)束語(yǔ)

高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是一項(xiàng)復(fù)雜而又長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要有計(jì)劃的推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。在改革中要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，應(yīng)該首先從語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境入手，積極營(yíng)造全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮每名教師的優(yōu)勢(shì)。積極開展教育思想大討論，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)思想，更新英語(yǔ)教學(xué)觀念。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)整體優(yōu)化。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕武力宏.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探析〔J〕. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探析，2010，（06）.

〔2〕馬志紅.我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革模式探索研究〔J〕.大眾文藝，教育理論.

〔3〕黎明星.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)〔J〕. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)，2007，（11）.

〔4〕王林海.燕山大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與研究〔J〕. 教學(xué)研究，2007，（05）.

〔5〕胡壯麟.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化 協(xié)作化 模塊化和超文本化——談教學(xué)要求的基本理念.〔J〕外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，（05）.

〔6〕劉延秀，孔憲輝.計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂的模式探索與學(xué)習(xí)者研究〔J〕.外語(yǔ)界，2008，（01）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕