呂忠群

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的實施，課堂改革逐漸加快腳步，課堂教學(xué)形式隨著新課標(biāo)不斷滲入加強對“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識。在倡導(dǎo)開放式、多樣化的學(xué)習(xí)方式中，合作交流更有利于學(xué)生拓展思維和提高學(xué)習(xí)效率。對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建自主、和諧和愉快的課堂模式起著重要作用。小組學(xué)習(xí)活動不僅在師生、生生之間架起了交流的橋梁，更鍛煉了學(xué)生之間合作與分享的思想品格。教師要結(jié)合教學(xué)實踐不斷轉(zhuǎn)換教育理念，從而解決在歷史課堂中小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，并且積極尋找解決策略優(yōu)化課堂，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中“合作探究，實現(xiàn)雙贏”。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 課堂小組 合作學(xué)習(xí)

一、 組織歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)在注重學(xué)生之間合作的主導(dǎo)性之外，教師還要給予一定的指導(dǎo)，確定課堂目標(biāo)和課堂步驟，以避免無效或者偏離課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課前對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容精心準(zhǔn)備是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

1.以問題為開頭，激發(fā)學(xué)生探索的欲望?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，首先引導(dǎo)學(xué)生思考的問題是開展小組談?wù)摰那疤幔瑔栴}的設(shè)置要從新課程的三維目標(biāo)中借鑒。其中包括重點問題、難點問題、拓展性問題、分析性問題、開放性問題等模塊，讓學(xué)生全方面地探究學(xué)習(xí)。就高中歷史內(nèi)容舉例：新大陸的發(fā)現(xiàn)的積極意義和消極表現(xiàn)，新大陸的發(fā)現(xiàn)從經(jīng)濟、科技、政治方面分別體現(xiàn)了什么？如果你生活在那個時期會怎么做？等等。

2.以知識點為線索，適當(dāng)知識補充。歷史事件之間都有一些關(guān)聯(lián)，教師適時進(jìn)行歷史資料的補充可以讓小組學(xué)習(xí)流程更流暢。讓學(xué)生在“五四運動”歷史學(xué)習(xí)中充分了解歷史事件的背景、原因、經(jīng)過和結(jié)果，由此事件可以延伸到相關(guān)事件，拓寬學(xué)生的知識面，從而記憶深刻，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該以怎樣的愛國熱情展開小組討論。

3.以組際競爭為主，實行獎品鼓勵。首先要對組內(nèi)的人員做到科學(xué)分配，根據(jù)各同學(xué)的性格特點、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行“互補”方式搭配，各有分工，讓每一個學(xué)生都有機會發(fā)揮特長。讓小組成員與其他組競爭，并在小獎品的激勵下更投入合作。在小組與小組競爭中加深對知識的理解，與成員實現(xiàn)雙贏。

二、重視歷史課堂合作學(xué)習(xí)問題的解決辦法

1.充分發(fā)揮分組作用。教師應(yīng)該避免以往按座位分組的方式，改變以往一部分學(xué)生因座位分組而只能處于“旁聽”的位置，不能積極有效地進(jìn)行合作，因此教師改變座位模式，實行“各有所長”分組方式。教師分組應(yīng)該根據(jù)平時成績、上課積極性、性格特點等把學(xué)生混合式分組，在實行輪流式小組長任職，讓每位學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利。合作是現(xiàn)今最容易獲得成功的方式，分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要充分明確組內(nèi)任務(wù)，讓每位學(xué)生都清楚自身的責(zé)任所在，在完成任務(wù)的同時增強自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.多給予言語鼓勵和意見點評。教師的適當(dāng)鼓勵可以使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足。教師對學(xué)生提出一些意見更能讓學(xué)生完善思路，也可以在原有問題上多加啟發(fā)，比如“你還可以從另一個角度再評價此事件”、“此事件反映的歷史現(xiàn)實從經(jīng)濟、社會環(huán)境方面分析”等都可以在學(xué)生那里得到不一樣的答案。教師對于小組提出一些建議，避免小組內(nèi)出現(xiàn)違反紀(jì)律等行為，提高學(xué)生的自律性，讓學(xué)生知道教師一直在關(guān)注他們。

3.強調(diào)尊重他人，學(xué)會分享。強調(diào)小組內(nèi)都是平等存在的，沒有成績優(yōu)劣產(chǎn)生的差異，要尊重和吸取別人的意見。教師可以讓學(xué)生小組代表回答問題時說明哪些觀點是哪位同學(xué)提出的等。與別人分享不僅可以共同進(jìn)步，還可以提高答案的完整性和正確率，因為歷史課與其他課程存在一些差異，歷史時間都是真實存在可查證的，學(xué)生在分享的過程中可以通過查閱歷史資料的方式進(jìn)行驗證，增強答案的說服性。小組的成立不僅要做到對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，對學(xué)生為人處世也有一定的鍛煉作用，學(xué)生會有一定社會性的鍛煉。

4.完善查閱工具，實現(xiàn)學(xué)習(xí)多樣化。課堂小組合作教學(xué)因為教室會存在一定的局限性，教師要應(yīng)用多媒體教學(xué)、課下小組作業(yè)和計算機機房教學(xué)，讓學(xué)生不再局限在課本，可以通過網(wǎng)絡(luò)這個媒介充實知識，或者因為條件的局限可以進(jìn)行課下查閱的方式，讓學(xué)生去圖書館借閱，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。讓一些學(xué)習(xí)工具為歷史課堂小組合作服務(wù)，充分利用所有可利用資源作為打造高效課堂的保證。

三、合理評價機制促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

隨機評價增強學(xué)習(xí)動力。對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)多加關(guān)注并且找到切入點進(jìn)行表揚，需要注意的方面主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、合作狀態(tài)和最后結(jié)果。在此過程中應(yīng)設(shè)立“過程成績”作為最后成績的百分之二十，以此讓學(xué)生更注意合作過程的質(zhì)量效果。對于學(xué)生在匯報談?wù)摻Y(jié)果是教師應(yīng)該對其透露出的信息和主要觀點加以分析，多鼓勵學(xué)生對自身觀點進(jìn)行拓展理解，在討論中提高能力。課堂評價是學(xué)生比較重視的，在評價的同時加以鼓勵也是必要的。小組代表發(fā)言后，教師首先先給予肯定，其次開始評價學(xué)生的思路，最后充實學(xué)生的觀點。點評時以思考者的角度加入自己的見解引發(fā)思想碰撞達(dá)到評價的目的。

總結(jié)評價是評價一個小組學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。小組的整體成績是評價的重點，但是要起到激勵全員的作用就要在總結(jié)評價時設(shè)立“最默契小組”“最團結(jié)小組”“最優(yōu)秀小組”等。讓學(xué)生回顧合作活動、總結(jié)活動中的優(yōu)點和不足和使學(xué)生思想感情、思維方式升華是評價的作用所在。通過平時學(xué)生在小組中的參與度的高低、發(fā)言是否積極、觀點是否清晰等方面評價小組的優(yōu)秀程度的高低。在個人期末成績、平時評價和小組成績的基礎(chǔ)上可以科學(xué)分析小組的學(xué)習(xí)效能。

在歷史課上實行小組合作的學(xué)習(xí)模式需要不斷進(jìn)步，向科學(xué)化進(jìn)化，在現(xiàn)階段小組合作的基礎(chǔ)上不斷深入新課程的要求是教育改革的要求。教師在日常教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加強理論分析和實踐研究，使小組合作學(xué)習(xí)逐漸完善，達(dá)到應(yīng)有的效能。在課堂中教師和學(xué)生一起進(jìn)步，共同探索合作學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

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