劉思晨

摘 要： 有效的課堂教學的關鍵是解決好讓學生想學、能學、會學、學好的一系列問題，使學生這個主體真正參與教學。有效教學要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。教師要根據(jù)信息技術學科的性質和特點，結合課型在適當?shù)沫h(huán)節(jié)設計問題。

關鍵詞： 信息技術 課堂教學 充分備課 教學反思 有效教學

有效的課堂教學的關鍵是要解決好讓學生想學、能學、會學、學好的一系列問題，使學生這個主體真正參與教學，使教和學的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應，并取得最大效益和最佳效果。在注重素質教育的今天，課堂教學質量是教育質量的重要體現(xiàn)，因此，提倡有效教學或者打造高效課堂是教育領域的重要目標和任務。有效教學要促進學生基礎知識和基本能力的提高，要促進學生思考、解決問題能力的發(fā)展，同時也要促進學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行課堂教學改革，使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。近年來，在教育改革的浪潮中，信息技術課程改革，無論從實踐還是理論研究都取得巨大的成果。有效教學是什么樣的教學？有效教學的核心內涵是什么？如果衡量教學的有效與否？信息技術課堂如何實現(xiàn)有效教學，是值得我們深思的問題。

一、了解學生，做到對癥下藥

素質教育要求全面培養(yǎng)和提高學生適應知識經濟社會需要的素質和能力。這就要求我們在備學生時一方面要從學生思維方式出發(fā)，確定教材中哪些內容能拓展學生能力和思維，合理設計教學過程。另一方面要依據(jù)學生認知的最近發(fā)展區(qū)，從學生熟悉的情境和已有的知識基礎出發(fā)，對教材進行適當重組和整合，使學生在掌握基礎知識的同時，感受學習的意義。

中職學生思維活躍，喜歡新鮮事物，有一定的社會責任感，對計算機有著較濃厚的興趣；但同時多數(shù)學生自制力不太好，思想容易出現(xiàn)波動。所以我們要積極引導學生，做到以學生為主體，上課時要注意根據(jù)學生現(xiàn)實情況，盡量激發(fā)學生的興趣。

比如一次在教室上理論課，學生大多認為信息技術課應該在機房上，在教室能學什么呢？我找?guī)讉€學生搬了幾臺舊電腦，在課堂上現(xiàn)場打開機箱，讓大家見識了一下機箱內部的結構，把平日書本上、試卷上提到的硬件切實擺在學生面前，一下就把學生吸引住，再對什么是內存，什么是CPU，顯卡、網卡等，主機背部面板上的插槽，主板上的插槽，一一進行講解，并組織學生進行拆裝機比賽，學生都非常感興趣，學到了不少東西。

再有，學生的信息技術水平參差不齊，如果布置同樣的練習內容，有的學生在規(guī)定時間完不成，而有的學生則早早完成，無所事事。所以我把班上的學生分成幾組，根據(jù)平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)選出組長，水平高的學生完成任務后幫忙輔導，有事可干，基礎差的學生在課堂內的問題也能及時解決，大大減輕教師的負擔。

二、充分備課，做好教學設計

1.創(chuàng)設學習情境

剛進入課堂時，將事先做好的成品或者現(xiàn)有的教學資料，“有聲有色”地展現(xiàn)在學生面前。如教學網頁時，我沒有像往常一樣，打開軟件，先介紹軟件界面，各個工具的使用，而是用一個精美的網頁引入。網頁有聲音有視頻，文字圖片搭配得恰到好處，然后告訴學生，他們也能做出這樣的網頁，接下來，引入這節(jié)課的主要任務，練習設置超級鏈接，插入圖片，設置網頁背景等，因為練習題中選擇的都是以學生感興趣的內容，所以學生能很快進入狀態(tài)。情境的創(chuàng)設不僅在教學的引入階段要格外注意，而且要隨著教學過程的展開成為一個連續(xù)的過程。只有教師精心設計問題情境，不斷激發(fā)學習動機，給學生提供學習的目標和思維的空間，學生的自主學習才能真正成為可能。

2.適當提問

教師要根據(jù)信息技術學科的性質和特點，結合課型在適當?shù)沫h(huán)節(jié)設計問題。新知教學，要圍繞教學要點設計問題；作品講評，要依據(jù)作品構思、創(chuàng)作方法設計問題；復習教學，要從知識的規(guī)律性、易混淆的知識點設計問題，等等。教師所提的問題要簡潔明確，有針對性、目的性，表達簡明扼要和清晰，所提的絕大多數(shù)問題應該面向全體學生，發(fā)問后教師要適當留些時間給學生思考。也可以讓學生提出問題，老師組織大家共同討論，當堂解決問題，促進學生積極思考，樹立學生的信心。

3.選擇適當?shù)木毩曨}

因為信息技術的特殊性，操作熟練對學生來說是非常重要的，所以精選課堂練習顯得尤為重要。信息技術課上一般我都是只講十幾分鐘，其余時間讓學生做練習，組長完成任務后輔導其他同學。如果當堂內容比較簡單，那么留的練習就要分層次了，有適當拔高的題目，讓基礎好的同學有提高，讓基礎差的同學也多多接觸，多提問題，盡量縮小與其他同學的差距。最后大家要把當堂練習通過電子教室提交到教師機上，我再利用課下的時間看作業(yè)，了解同學們對知識的掌握程度，為下節(jié)課的教學做準備。

三、做好教學反思

教師首先回答以下問題：這節(jié)課學生學到了些什么，怎么讓學生掌握學習內容？師生如何互動？如何調動學生在課堂活動中的積極主動性？教師是如何引導小組合作學習的？其次，對自己做得不好的地方，甚至是失敗的地方進行反思，吸取經驗教訓。從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

經過不斷反思、不斷實踐，我嘗到了不少甜頭，我堅持一邊教，一邊反思。在每節(jié)課的成功與失敗中吸取教訓，將這些教訓寫在課后記中，變換思路，打破常規(guī)，換角度思考，不斷改進教學方法，以期提高自己的教學水平。

教師只要結合本學科特點，掌握學生的實際情況，根據(jù)所講授的內容創(chuàng)設情境，盡最大可能讓學生主動參與進來，并保持學習興趣，使課堂氣氛積極活躍，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，使學生思維活躍，精神飽滿，好學，樂學，就能打造高效課堂。

參考文獻：

[1]朱彩蘭，李文光.新課程視野下的信息技術教學[J].信息技術教育，2007（01）.

[2]王國湖.例談信息技術課堂教學中的預設與生成[J].科技創(chuàng)新導報，2011（13）.