王通順

摘 要： 當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把多媒體帶入課堂教學(xué)中。多媒體的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀，它可以創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的枯燥感和疲勞感；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的目的。多媒體課件，把課文中較難理解的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，可以達(dá)到事半功倍的效果。在某些作文教學(xué)中，教師也可以適時(shí)地運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教育教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用。多媒體把視聽(tīng)有機(jī)結(jié)合在一起，聲情并茂，能夠使靜止的內(nèi)容生動(dòng)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。另外，多媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可使學(xué)生感受到知識(shí)易懂，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，能更好地服務(wù)于學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以越來(lái)越受廣大教師的青睞。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和師生間的互動(dòng)，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀，它可以創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的枯燥感和疲勞感；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的目的。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文，可讓學(xué)生欣賞這首樂(lè)曲。舒緩流暢、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子把學(xué)生帶入那種蕩舟碧波之上和盡情歡樂(lè)的情景中，學(xué)生的身心頓時(shí)倍感愉悅。此時(shí)，教師對(duì)課文大可不必做過(guò)多講解，學(xué)生通過(guò)欣賞即能領(lǐng)悟歌詞的內(nèi)涵。再如教學(xué)《瀑布》一文時(shí)，先不必急于切入課文，讓學(xué)生傾聽(tīng)一段瀑布的流水聲，以“聲”激情誘趣；再通過(guò)配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生整體感知，調(diào)動(dòng)感情，引發(fā)興趣；接著出示瀑布全景的投影片，讓學(xué)生獲得完整的印象和直觀感受，這就為學(xué)生進(jìn)入詩(shī)句意境架設(shè)了橋梁。如此用聲音、形象、色彩等多種信號(hào)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、運(yùn)用多媒體，解決課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在講解每一篇課文時(shí)，都要采用不同的教學(xué)方法突破課文的重難點(diǎn)，才能收到較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)解決課文的重難點(diǎn)，單憑教師的講解是達(dá)不到好的效果的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不能很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)采用多媒體，把課文中較難理解的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，可以達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解廬山的云霧是怎樣的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)。大部分學(xué)生都能明白千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的意思，但是這兩大特點(diǎn)運(yùn)用在廬山的云霧上，學(xué)生理解起來(lái)就很困難。課文雖然分別描寫(xiě)了不同位置的云霧的樣子及廬山云霧的變化之快，并運(yùn)用了不同的比喻句，描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，教師在教學(xué)中也是充滿激情地講解，但是從學(xué)生的表情中可以看出，學(xué)生的理解并不深刻，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)廬山的云霧并不了解。這時(shí)采用多媒體課件，把山頭的云霧、半山的云霧、彌漫山谷的云霧及遮擋山峰的云霧的樣子一一展示出來(lái)，與課文的內(nèi)容相對(duì)照，使學(xué)生一目了然。通過(guò)一幕幕的課件畫(huà)面，使學(xué)生真切地體會(huì)到廬山云霧的變化之快，不僅有圖片，配以不同的聲音，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中解決了課文的重難點(diǎn)，收到了很好的效果；而且學(xué)生的積極性很高，仿佛身臨其境。再如《荷花》一課，要讓學(xué)生理解荷花不同時(shí)期的樣子，雖然荷花對(duì)于學(xué)生并不陌生，但真正仔細(xì)觀察過(guò)的并不多。因此在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更直觀地觀察、理解，在教學(xué)之初，我利用多媒體課件出示了許多荷花的圖片，并對(duì)荷花作了簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)了學(xué)生熱情。在教學(xué)第二自然段時(shí)，分別出示了荷葉的圖片、不同時(shí)期荷花的圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了對(duì)比，很輕松地理解了其中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，挨挨擠擠、冒、小蓮蓬、飽脹、破裂等，化難為簡(jiǎn)，突破了重難點(diǎn)。

三、理解抽象知識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師能抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把多媒體帶入課堂教學(xué)，特別是一些較難理解的知識(shí)，通過(guò)多媒體課件的引入，化難為簡(jiǎn)，大大強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。如《狼和鹿》一課，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道再好的動(dòng)物也不能過(guò)多泛濫，要保護(hù)生態(tài)平衡。為什么不能過(guò)度保護(hù)鹿呢？什么是生態(tài)平衡呢？一系列的問(wèn)題等待師生解決，課文比較長(zhǎng)，這部分知識(shí)又很抽象。于是我就播放了從前大森林里各種動(dòng)物生活的片段，人們采用各種手段捕殺狼后森林中的景象，聲像配合，教師不用很多講解，學(xué)生恍然大悟，明白人們一定要保持生態(tài)平衡的重要性，實(shí)實(shí)在在地強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)是作文教學(xué)，很多學(xué)生一提作文就愁眉苦臉，感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，每次作文都是東拼西湊、三言?xún)烧Z(yǔ)。其實(shí)在某些作文教學(xué)中，教師也可以適時(shí)地運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生興趣。如“記一次有意義的活動(dòng)”一文中，為了幫助學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)，我播放了學(xué)生平時(shí)參加活動(dòng)留下的照片，一段段的視頻錄像，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)。特別是學(xué)生看到自己參加活動(dòng)時(shí)的情景，特別興奮，感覺(jué)有說(shuō)不完的話可以寫(xiě)。本次作文效果很好，學(xué)生不僅描寫(xiě)具體、生動(dòng)，而且寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。

教師要努力讓多媒體成為教學(xué)的一種手段，幫助我們解決教學(xué)中的難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷華.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2014（01）.