張志娟

摘 要： 語文課外閱讀是語文教學(xué)的一種擴展，也是增強學(xué)生閱讀方面能力的有效方法。學(xué)生通過課外閱讀和學(xué)習(xí)，可以豐富業(yè)余生活，使視野更開闊，還可以激發(fā)寫作靈感，從而增強語文學(xué)習(xí)能力。新課改下，語文教學(xué)大力倡導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，取得了一定的實效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

小學(xué)語文課外閱讀是語文課堂的一種擴展，它已經(jīng)成為語文教學(xué)一個不可缺少的組成部分，能夠增強學(xué)生課外語文閱讀能力，可以讓學(xué)生通過豐富的除課本以外的書籍，豐富語文知識，拓寬視野，學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識，使精神文化得到豐富，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。在課外閱讀中，老師必須對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，向?qū)W生引薦最佳閱讀書籍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使語文課外閱讀得到更大收益。

一、提高學(xué)生語文課外閱讀的積極性

要想提高學(xué)生對課外閱讀的積極性，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。老師要通過積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)變成主動尋求閱讀，這樣才能體現(xiàn)出課外閱讀的真正價值，要多讀書，讀好書。當(dāng)今社會，小學(xué)生接收信息的方式越來越多，其中包括電視、電腦等，但是很少有學(xué)生愿意閱讀一本書籍。在合適的時間內(nèi)，利用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀積極性是非常重要的。比如：電視上少兒頻道的熱門節(jié)目《智慧樹》，在小學(xué)教學(xué)的方面起到了很大作用，節(jié)目中時常提到《十萬個為什么》，教師可以向?qū)W生推薦這一書籍，看過《智慧樹》節(jié)目的學(xué)生勢必會產(chǎn)生共鳴，自然對相關(guān)書籍有所好奇，這就成功調(diào)動了學(xué)生閱讀書籍的積極性。老師不僅要傳授學(xué)生知識、傳授文化，更要關(guān)注學(xué)生的生活狀況和心理波動，在適當(dāng)?shù)臅r間，通過正確積極的引導(dǎo)，讓興趣成為學(xué)生的導(dǎo)師。

二、向?qū)W生推薦優(yōu)良書籍

學(xué)生課外閱讀書籍的好壞直接關(guān)系課外閱讀的質(zhì)量高低。因為小學(xué)生不懂得什么樣的書籍內(nèi)容本身是有益的，這時候就需要老師和家長的協(xié)助，向?qū)W生引薦一些既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生從中受益的書籍，這樣才能使學(xué)生真正熱愛課外閱讀。老師和家長在向?qū)W生推薦課外讀物的時候，不能只限制在一種或者某個作者的書籍外，要讓學(xué)生的閱讀豐富多樣、博覽群書，各種各樣的書籍都要試著閱讀和嘗試。雖說語文課外的閱讀有很多好處，但是不能隨便拿出一本書就讀，如果閱讀一種不適合學(xué)生本身的書籍，那樣反而會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，比不閱讀的效果還要糟。

老師一定要針對學(xué)生的個人情況，向?qū)W生推薦有意義的、符合學(xué)生心理成長的課外閱讀書籍。目前社會上出版的書籍多種多樣，書籍質(zhì)量參差不齊、魚目混珠，老師在引導(dǎo)和推薦學(xué)生選擇書籍時，起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的心理傾向和性格特點等方面的差異性，為學(xué)生針對性地引薦一些不同形式的課外書籍。通常對小學(xué)低年級學(xué)生來說，推薦的書籍基本都是以童話故事和民間故事為重點，對于年級相對較高的學(xué)生來說，可以適當(dāng)推薦一些人物的自傳和科普探索類的書籍等。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

（一）保證閱讀時間

小學(xué)生因為年齡較小，心理還不夠成熟，很難養(yǎng)成自主良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生不管是在家里還是在學(xué)校，都需要家長和老師相配合，幫助和引導(dǎo)。在學(xué)校期間，每天要保證最少有三十分鐘的閱讀時間，例如：可以利用早自習(xí)的時間，讓學(xué)生集體進(jìn)行課外閱讀，或者中午休息之后，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍；放學(xué)回家之后，需要家長的監(jiān)督和幫助，利用晚飯過后的事件或者是睡覺之前的時間段，讓學(xué)生進(jìn)行一段時間的閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，家長可以陪著學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運用工具書的習(xí)慣

學(xué)生對工具書的運用，是學(xué)生在閱讀過程中的需要，不管是學(xué)生還是老師，都不能缺少工具書的使用。學(xué)生在課外閱讀過程中，不可避免地會遇到一些不認(rèn)識的漢字和不能理解的詞匯，這時候就需要利用工具書解決問題，學(xué)生可以自己查詢和理解，自行解決在閱讀過程中的問題，在讀懂文章的過程中增強了自主學(xué)習(xí)能力，增長了閱讀見識。

（三）培養(yǎng)記錄閱讀筆記的習(xí)慣

好記性不如爛筆頭。在閱讀過程中，做好閱讀筆記可以讓學(xué)生從閱讀中更深刻地理解和記憶文章內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時，一邊閱讀，一邊思考，同時將重要的內(nèi)容、經(jīng)典的語句或者還沒完全理解的文章內(nèi)容記錄在筆記上，與同學(xué)探討和研究，不明白的地方可以請教老師。通過長久的積累，會使學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和對語文的學(xué)習(xí)能力得到提高。

對小學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，是能成功實施課外閱讀教學(xué)的必要條件，這其中老師和家長必須盡力引導(dǎo)和督促學(xué)生課外閱讀，并且培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和積極性，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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