謝海珠

摘 要： 新時(shí)期的語(yǔ)文教師要樹(shù)立將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的意識(shí)，積極參與多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，并探索多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的途徑和方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使多媒體技術(shù)更好地為語(yǔ)文教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 作用

多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有不可估量的作用，使課堂教學(xué)更加高效，有效打破以往以教師為中心的教學(xué)模式，其在探索教學(xué)模式和教學(xué)方法方面的功效是無(wú)法替代的。新時(shí)期的語(yǔ)文教師要樹(shù)立將多媒體技術(shù)有效整合于課堂教學(xué)的意識(shí)，積極參與多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，并探索多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的途徑和方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使多媒體技術(shù)更好地為語(yǔ)文教育教學(xué)服務(wù)。

一、充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中。

語(yǔ)文以往的學(xué)習(xí)方式是忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)變成死記硬背，學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、死記硬背，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中，這樣有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：講授《五柳先生傳》一文時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)作者陶潛產(chǎn)生了很大興趣，他的事跡、主要成就、人生經(jīng)歷，以及他在社會(huì)上的影響力如何？他寫這篇佳作的寫作背景？這篇佳作的思想情感？強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望使他們學(xué)會(huì)利用各種方式查閱資料解決疑惑，如：詢問(wèn)父母、去圖書館、上網(wǎng)搜索等。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，圍繞作者和《五柳先生傳》這篇課文，大家都能說(shuō)上幾句。這種引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)平臺(tái)查閱資料、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的有效途徑，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的最佳方法。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，興趣是自主學(xué)習(xí)重要的原動(dòng)力。形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景集直觀性、多變性、新穎性和趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂、妙趣橫生的教學(xué)氛圍，使他們多種感官備受刺激，極大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我先用多媒體技術(shù)在學(xué)生面前展現(xiàn)了一組濟(jì)南冬天的圖畫，讓學(xué)生感受到冬天濟(jì)南的氣息，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受時(shí)空的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能準(zhǔn)確地傳遞給其他同學(xué)，獲得其他同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生一時(shí)的創(chuàng)新靈感常常被扼殺。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為師生之間的交流互動(dòng)提供了廣闊的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力和探究創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)完朱自清的《春》一文后，我想知道學(xué)生對(duì)春、夏、秋、冬的感受，就給他們留了一份家庭作業(yè)“寫出自己心目中對(duì)春、夏、秋、冬的感受？與老師或同學(xué)們交流感情”。學(xué)生在課堂上通常不能有效而真實(shí)地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則能夠自由地表達(dá)看法。通過(guò)交流，讓學(xué)生從中受到積極有效的熏陶。

四、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮示范作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的訓(xùn)練內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，在朗讀實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，積極體驗(yàn)和領(lǐng)悟。讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎貫穿課堂教學(xué)的始終，有時(shí)還是最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不是所有文章都能示范性朗讀。要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀，現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，我們不僅要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行聲情并茂地范讀，還要利用多媒體設(shè)備渲染氣氛，同時(shí)減少由于教師朗讀的不規(guī)范給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。如講蘇軾的《水調(diào)歌頭》一文時(shí)，我就播放動(dòng)聽(tīng)悅耳的配樂(lè)朗讀，再配上簡(jiǎn)潔優(yōu)美的視頻，給課堂教學(xué)賦予了更強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢(shì)，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅大大提高他們的朗誦能力，還培養(yǎng)他們的良好語(yǔ)感。

五、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出寫作教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)生在平時(shí)作文中常常感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，其實(shí)這應(yīng)歸結(jié)于寫作教學(xué)不得法。如何改變這種局面呢？教學(xué)方法一定要觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及他們的心理需要，這樣的教學(xué)才是高效的。寫作教學(xué)中，我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠主動(dòng)投入到寫作活動(dòng)中。

六、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，師生共同參與評(píng)改作文。

傳統(tǒng)作文批改工作主要由老師完成，學(xué)生對(duì)此不屑一顧，很少有學(xué)生細(xì)讀老師修改后的作文和作文評(píng)語(yǔ)。我們費(fèi)力傷神但功效甚微，利用多媒體技術(shù)輔助評(píng)改作文，能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同參與。先將學(xué)生中的典型作文提供給他們，讓他們同看一篇作文，面對(duì)同一作文，師生共同評(píng)議、修改，制定作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，然后再分組評(píng)改作文。這樣能夠做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到小組合作的目的，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這種做法改變了傳統(tǒng)作文評(píng)改模式，使學(xué)生積極參與其中，在不知不覺(jué)中提高寫作水平，收到事半功倍的教學(xué)功效。

總之，新時(shí)期語(yǔ)文教師要樹(shù)立多媒體技術(shù)有效整合于課堂教學(xué)的意識(shí)，積極探索多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的途徑和方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使多媒體技術(shù)更好地為語(yǔ)文教育教學(xué)服務(wù)。