何天壽

【摘要】 班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。本文從四個(gè)方面闡述了筆者從事班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 班主任 工作體會(huì)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-120-01

作為一個(gè)從教二十多年，當(dāng)班主任二十多年的教師，如何帶好一個(gè)班集體，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

一、全面了解學(xué)生

俄國(guó)教育家烏申斯基說過“如果教育都希望教育人，那么首先必須了解人?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ魇刮殷w會(huì)到初中學(xué)生的心理特征：好動(dòng)、好模仿、好奇心強(qiáng)，缺乏較強(qiáng)的自制力，渴望獨(dú)立又缺乏處理事情的能力，熱情、沖動(dòng)、有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，情緒變化大，心理承受力差。這些是進(jìn)入青春期的初中生的共性。針對(duì)這些共性，班主任不能脫離現(xiàn)實(shí)苛求學(xué)生，所以要正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我。

另一方面，每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷不同，性格、心理狀況也各異。社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的計(jì)劃生育，每個(gè)家庭孩子都不多，造成有些家庭對(duì)孩子的溺愛。但是在我從事工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，多的是留守兒童，父母長(zhǎng)年在外打工，關(guān)心的只是孩子的吃、穿，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求，忽視了孩子的溝通與交流，導(dǎo)致孩子?jì)蓱T成性，內(nèi)心空虛。班上多舉行一些集體活動(dòng)，讓被溺愛的孩子體驗(yàn)到原來有些事情是可以自己做好的。讓留守的孤獨(dú)的孩子感受到這個(gè)班級(jí)集體的溫暖。比如周末去附近的一個(gè)地方去郊游，孩子自己動(dòng)手準(zhǔn)備吃的，歌舞即興表演，一個(gè)孩子帶了頭，大家都躍躍欲試，極大的提高了孩子們的熱情和積極性，大家熱烈的掌聲讓孩子們更自信。

二、用愛架起師生良好關(guān)系的橋梁

高萬祥老師說：教育就是愛，愛就是教育。作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，則必須用真愛去關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友。只有對(duì)學(xué)生感情深，工作才能細(xì)致，方法才能對(duì)頭。在日常生活中，我們要放下老師的架子，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，深入了解學(xué)生的心理，讓孩子們真正感受到，老師是他們的朋友，師生間融洽的程度，會(huì)直接影響教育效果。反之，初中生一旦對(duì)老師有了看法，就會(huì)常常拒絕老師，各方面表現(xiàn)一落千丈，而他們對(duì)于喜歡的老師的授課常常又表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。因此，作為班主任，不僅僅要以真誠(chéng)的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要用心調(diào)整其它任科老師的關(guān)系，起到橋梁紐帶的作用。

正因?yàn)槲野褜W(xué)生既當(dāng)朋友，又看作是自己的孩子，這樣，孩子們樂意接近我，有什么心理話也敢對(duì)我說，犯了錯(cuò)誤在我面前敢于承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，我隨時(shí)都可以了解到，在開展班級(jí)工作時(shí)我感覺得心應(yīng)手，這就是關(guān)愛之心構(gòu)建的橋梁的結(jié)果。

三、創(chuàng)建班集體的自我管理，培養(yǎng)自律能力，增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)凝聚力

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，創(chuàng)建班集體的自我管理機(jī)制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。班集體自我管理的本質(zhì)特點(diǎn)是：學(xué)生是集體的主人，人人主動(dòng)參與和積極創(chuàng)建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發(fā)揮、發(fā)展的舞臺(tái)。

為了給每一位學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，我對(duì)原有的班級(jí)管理模式進(jìn)行了改革，采用全員性的值日班長(zhǎng)輪換制。設(shè)立值日班長(zhǎng)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，該制按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。并總結(jié)一天工作，寫好班級(jí)日記。班長(zhǎng)輪流當(dāng)，不但使學(xué)生鍛煉與展示了自我，使他們具有光榮感、責(zé)任感、成就感，而且增強(qiáng)了他們表現(xiàn)自我的意識(shí)，提高他們自我約束、自我管理的能力，實(shí)踐證明，實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)角色的自我調(diào)整能力，不斷加深自我的認(rèn)識(shí)能力，提高集體主體的意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作的集體榮譽(yù)感，為順利開展班級(jí)工作奠定了基礎(chǔ)。

四、勤于和家長(zhǎng)溝通，交流，讓孩子在更加健康陽光的環(huán)境中成長(zhǎng)

教育是一項(xiàng)很艱巨的工作，單靠班主任顯然是不夠的，更需要家長(zhǎng)的配合。班主任就積極主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，同時(shí)要親切、熱情的接待來訪家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有全面的了解。學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度不一樣，素質(zhì)也不一樣，班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)，讓優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)代表介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，并要求家長(zhǎng)參與交流。平常常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解自己孩子近期表現(xiàn)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的相互交流。班主任不僅要管理好班級(jí)學(xué)生，還要了解學(xué)生家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)及時(shí)交流，從而達(dá)成教育共識(shí)，共同做好學(xué)生的教育工作。

五、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，加以正確的引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)以飛快的速度迅猛發(fā)展，將越來越多的人網(wǎng)在其中，網(wǎng)絡(luò)縮短了我們與世界的距離，以最快的速度提供給我們信息，信息時(shí)代不讓學(xué)生學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)顯然是不明智的。然而網(wǎng)絡(luò)不是天堂?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生上網(wǎng)所引發(fā)的各種問題已經(jīng)到了觸目驚心的程度，受到社會(huì)各界特別是家長(zhǎng)和教育界人士的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)不是天堂也不是地獄，教育好學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生素質(zhì)以增強(qiáng)免疫力，能自覺抑制不健康的思想意識(shí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)的新用途，以主人的姿態(tài)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來。