徐力

幾個(gè)概念的界定

系統(tǒng)論方法 系統(tǒng)論方法，就是從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，按事物本身的系統(tǒng)性，從整體與其要素和結(jié)構(gòu)之間，以及自然系統(tǒng)的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中，考察事物的一套方法論體系。

運(yùn)用價(jià)值 系統(tǒng)論方法產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代。它的主要?jiǎng)?chuàng)立者是美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲。系統(tǒng)論方法強(qiáng)調(diào)從全局出發(fā)，對系統(tǒng)內(nèi)外的各種聯(lián)系和相互作用進(jìn)行考察分析，從而實(shí)現(xiàn)最佳地處理問題。系統(tǒng)論的整體性原理、聯(lián)系性原理、有序性原理、動態(tài)原理，在教育管理中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是教育管理技術(shù)運(yùn)用的基本指導(dǎo)思想。

小學(xué)德育幾種不足

小學(xué)德育課程上的不足 從小學(xué)德育課程建設(shè)上看，無論是一、二年級的《品德與生活》，還是三至六年級的《品德與社會》，課本內(nèi)容顯得空洞、蒼白、遠(yuǎn)離學(xué)生生活，說教的成分太多，老師教起來困難，學(xué)生學(xué)起來無味。新課程改革后，雖然有些課文逐漸返璞歸真，但更多的課文離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。

學(xué)科滲透上的不足 從各門課程滲透德育上看，新課程要求“各門課程要結(jié)合自身特點(diǎn)，對學(xué)生滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的教育”。但真正在各門課程中滲透以上如此龐大的內(nèi)容，幾乎是不可能的。

實(shí)踐活動課效果上的不足 從設(shè)置綜合實(shí)踐活動為必修課的德育效果看，其設(shè)置宗旨是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)，培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性”。但整體效果不佳。

系統(tǒng)論方法在德育中的運(yùn)用

系統(tǒng)論方法的整體性原理及應(yīng)用 它強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)雖然由若干要素所構(gòu)成，但在功能上，各部分功能的總和不等于整體的功能。作為一校之長，對學(xué)校的歷史、外部環(huán)境、辦學(xué)硬件、師生情況、家長素質(zhì)等方面有清楚的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上制定出學(xué)校的育人目標(biāo)。在這一思想的指引下，我們做了以下工作：

系統(tǒng)論方法的聯(lián)系性原理及應(yīng)用 它包含兩個(gè)方面的意思：一是指系統(tǒng)內(nèi)部各元素之間的相互聯(lián)系和制約。二是指系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系與制約。據(jù)此，我們運(yùn)用教育管理技術(shù)，應(yīng)注意用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)去考察教育現(xiàn)象，不把彼此關(guān)聯(lián)的問題割裂開來，孤立起來。將這一原理用在學(xué)校德育中，用聯(lián)系觀點(diǎn)考察影響德育效果的事物之間的關(guān)系。

系統(tǒng)論的有序性原理及應(yīng)用 它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的任何聯(lián)系都是按等級和層次進(jìn)行的，有條不紊的。系統(tǒng)的有序性可從時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)、功能行為三方面去考察。在要素確定后，環(huán)境影響不變的情況下，科學(xué)地安排系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)，是發(fā)揮系統(tǒng)功能的關(guān)鍵。這一原理使我們運(yùn)用教育管理技術(shù)時(shí)，注意科學(xué)地考察各種工作層次結(jié)構(gòu)，分清各種工作的主次、輕重、緩急，合理安排各種技術(shù)運(yùn)用的時(shí)間，循序漸進(jìn)地開展工作。

系統(tǒng)論的動態(tài)原理及應(yīng)用 它強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是系統(tǒng)的開放性，即受環(huán)境的影響，隨環(huán)境的變化而發(fā)生變化。二是任何系統(tǒng)都是一個(gè)“活”的機(jī)體，一個(gè)運(yùn)動過程。動態(tài)原理使我們注意系統(tǒng)的運(yùn)動狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)教育管理上的新情況新問題，靈活地、主動地采用新技術(shù)，解決新的矛盾。最優(yōu)化的觀點(diǎn)在教育管理決策技術(shù)中有著特別重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生在一屆一屆的畢業(yè)，教師在這個(gè)崗位上一干就是幾十年！教師必須站在德育的最前沿，必須隨著時(shí)間的變化而變化。

藝術(shù)節(jié)。2008年“六一”前，學(xué)校開展了第一屆藝術(shù)節(jié)，這是本學(xué)期學(xué)校德育活動的重頭戲。學(xué)期初就向全體師生發(fā)出了倡議，并制定了活動的方案。在活動中也增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，讓同學(xué)們體驗(yàn)到了成功的愉悅。

讀書節(jié)。2008年4月，學(xué)校一年一度的讀書節(jié)拉開了帷幕，全體學(xué)生掀起了共讀名著《三國演義》的熱潮。讀“三國”的歷史故事，講“三國”的人物，寫讀后感，各班出一期讀書節(jié)的宣傳板報(bào)，評選“書香班級”，這一系列的活動讓同學(xué)們認(rèn)識了不少“三國”里的歷史人物，領(lǐng)略到了他們有勇有謀的大將風(fēng)采，體驗(yàn)到了讀書的樂趣，激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情，為培養(yǎng)愛讀書的一代新人鋪下基石。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)同和小學(xué)）