薛強(qiáng)

經(jīng)過一年的努力，我校已經(jīng)初步構(gòu)建了符合“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷完善，進(jìn)而達(dá)到將“先學(xué)后教，以學(xué)定教”外化為全體教師常態(tài)化的教學(xué)行為。我認(rèn)為在推進(jìn)踐行新課模式時(shí)，必須先夯實(shí)踐行模式的基礎(chǔ)工作。研讀課標(biāo)，把準(zhǔn)難度，確?！跋攘?xí)”目標(biāo)明確。

學(xué)生的有效先學(xué)離不開教師預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，而一個(gè)有效的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的前提是教師對本階段課標(biāo)具體要求的掌握與學(xué)情的了解。在開學(xué)前，讓教師再次研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所任教學(xué)段的具體教學(xué)要求，做到能復(fù)述。學(xué)期初進(jìn)行閉卷考學(xué)。學(xué)期中的校本培訓(xùn)活動中對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”要逐條學(xué)習(xí)，結(jié)合本校存在的典型問題，拓展性研讀，結(jié)合具體課例解讀。從而讓教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，帶著強(qiáng)烈的標(biāo)準(zhǔn)意識：根據(jù)學(xué)情，對照標(biāo)準(zhǔn)，明確差距，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇有效教學(xué)方法。

修正管理目標(biāo)

立足于學(xué)校的發(fā)展與促進(jìn)教師健康成長確立長遠(yuǎn)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)框架下進(jìn)行管理，才能落實(shí)“管理就是服務(wù)”的理念，也只有這樣才能強(qiáng)化教師的自尊意識，增強(qiáng)他們“活在當(dāng)下”的生命意識，在自己的生命個(gè)體上涂上最絢麗的色彩。

改變管理手段

首先，校長要身先士卒，永遠(yuǎn)扎根于課堂。其次，挖掘身邊的管理資源。通過身邊的管理資源，讓我們的教師去充分體驗(yàn)與感受。從去年開始，我校設(shè)首席教師一名、首席班主任一名。在績效工資考核中給予不低于學(xué)校中層副職的待遇。同事評優(yōu)評先提干優(yōu)先推薦。他們的義務(wù)是每學(xué)期面對全校教師進(jìn)行一次“首席風(fēng)采展示”；重點(diǎn)幫扶青年教師一名。從今年上半年開始，設(shè)常規(guī)免檢教師3名，給予一定的待遇，同時(shí)也明確一定的義務(wù)。充分挖掘身邊的典型，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，不斷壯大優(yōu)秀教師團(tuán)體，逐步形成積極向上的工作作風(fēng)。

完善管理思路

管理不僅僅要由上而下，落實(shí)要求，也要由下而上集思廣益。同時(shí)，不僅要精心設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展思路，更需要教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃來支撐。我校在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃出來后，要求教師據(jù)此結(jié)合本人實(shí)際情況，制定出近五年的個(gè)人成長規(guī)劃，并公布于眾，形成一定的壓力。學(xué)校每年“五四”青年節(jié)進(jìn)行個(gè)人成長與學(xué)校發(fā)展成果展示，展示活動不僅僅邀請領(lǐng)導(dǎo)參加，同時(shí)也邀請教師家屬參加。這樣就會達(dá)到教師與學(xué)校的愿景合二為一的效果，逐步形成一個(gè)生命共同體的優(yōu)秀團(tuán)體的至高境界。優(yōu)化學(xué)習(xí)心態(tài)，確?！跋葘W(xué)”高效。

將管理回歸到以“育人”為核心

目前的班級管理目標(biāo)略有偏差，把育人放到了次要位置。這樣的管理必然是簡單，甚至粗暴，不利于形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，首先是完善班級管理觀念，將育人作為首要目標(biāo)。其次，建立班主任工作研討制度。最后，完善班主任考核細(xì)則，擇優(yōu)選聘?？己私Y(jié)果就是發(fā)放班主任津貼與下一學(xué)年選聘的主要依據(jù)。這樣，將班級管理工作逐步回歸其本位，“管”“育”并舉，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)風(fēng)，讓所有學(xué)生都能正常處于“我要學(xué)”的狀態(tài)。

建立學(xué)習(xí)機(jī)制，保證動力持續(xù)

目前，一些學(xué)習(xí)評價(jià)是孤立的、零碎的，其效果也是短暫的。應(yīng)把學(xué)習(xí)評價(jià)納入學(xué)校學(xué)生評優(yōu)中去，納入學(xué)生的成長記錄中去，納入到學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中去。評價(jià)周期應(yīng)該延伸到初中，將之作為升學(xué)與推薦生的一個(gè)不可或缺的依據(jù)。

辦好家長學(xué)校，整合家校教育力量

我校地處蘇北農(nóng)村，大部分孩子的父母都外出打工，孩子就與爺爺奶奶生活在一起。這些老人除了帶孩子，還要完成家里的農(nóng)活。再加之文化水平與精力的因素，對孩子學(xué)習(xí)督促不夠。上學(xué)期我們認(rèn)真制定了針對這些老人的家長學(xué)?；顒臃桨浮Ｗ屗麄冎雷尯⒆訉W(xué)習(xí)家長也有責(zé)任；讓他們知道要常與孩子溝通；讓他們知道教育孩子是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程……讓這些老人積極配合學(xué)校教育，對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)心起來，與學(xué)校教育形成合力，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，最有效的學(xué)習(xí)方法也就來了，“先學(xué)”也就真正落到實(shí)處，這樣才算邁開了課堂改革的第一步。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣觀音閣中心小學(xué)）