丁廣進(jìn)

摘 要：生物學(xué)教學(xué)是職業(yè)高中教學(xué)的重要組成部分，新課改背景下，加強(qiáng)人文精神在生物學(xué)教學(xué)中的滲透，可以極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。旨在研究職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育問題，探討人文精神教育滲透策略，為職業(yè)高中生物學(xué)教師在人文精神教育方面進(jìn)一步滲透提供思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)生交流；模式改革；實(shí)驗(yàn)功能；專題講座；人文教育

人文教育是指將人文精神，通過教育活動(dòng)、環(huán)境熏陶等方式和途徑，內(nèi)化為人的品格因素，進(jìn)而凈化和提升人的心理、思想倫理和審美，使人成為有個(gè)性的、具有思維能動(dòng)性的和思想境界高的人，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神世界的全面塑造。本文主要研究職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育策略，為職業(yè)高中生物學(xué)教師在人文精神教育方面進(jìn)一步滲透提供借鑒。

一、教學(xué)過程加強(qiáng)學(xué)生交流

學(xué)生是職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和主體，畢竟老師的生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞著學(xué)生來進(jìn)行的。有關(guān)經(jīng)驗(yàn)曾經(jīng)指出，在實(shí)際的職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)過程中，老師只有加強(qiáng)同學(xué)生的人文交流與互動(dòng)，才可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而使得學(xué)生增強(qiáng)在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。實(shí)際的生物學(xué)過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行人文互動(dòng)，需要與實(shí)際生物學(xué)問題相聯(lián)系，將抽象的概念與實(shí)際生物問題相結(jié)合，使得學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)于生物抽象概念的理念與掌握，從而進(jìn)一步拓展了學(xué)生的生物學(xué)思維。職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)從實(shí)質(zhì)上來講，是教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)際生物學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)以及不同學(xué)生的實(shí)際需求與學(xué)習(xí)能力，制定出不同的生物教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，生物學(xué)老師需要改變傳統(tǒng)的那種“滿堂灌”以及“填鴨式”的教學(xué)模式，努力做到啟發(fā)式人文教學(xué)、合作式生物教學(xué)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、改革教學(xué)模式，實(shí)施主體參與

在實(shí)際的生物學(xué)教學(xué)過程中，老師需要對(duì)于傳統(tǒng)的“滿堂灌”及“填鴨式”的教學(xué)形式進(jìn)行改革，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)模式，從而在新的課堂教學(xué)模式中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，提高他們對(duì)生物學(xué)的興趣。生物學(xué)自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生對(duì)于自己的生物學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)識(shí)，自覺地參與到對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，在實(shí)際問題的自我解決中，提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”來說的，是指學(xué)生之間為了完成共同的任務(wù)，明確各自的分工，互相幫助來共同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)和提高學(xué)生的競爭能力。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，滲透人文精神

生物學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門主要是以實(shí)驗(yàn)為目的的學(xué)科，因此，在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于人文精神進(jìn)行滲透，是必要的選擇。通過進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且可以在實(shí)際的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的精神，從而使得學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)的態(tài)度。另外，通過生物實(shí)驗(yàn)，還可以開展合作式教學(xué)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何和其他學(xué)生進(jìn)行合作與交流，從而掌握生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小動(dòng)物，學(xué)生要在心里留下珍惜生命的精神，這也是人文氣息與精神的體現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于人文精神的滲透，需要進(jìn)行潛移默化地滲透，將人文精神滲透到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的生物課人文精神素養(yǎng)。

四、舉辦專題講座，強(qiáng)化人文教育

在生物學(xué)教學(xué)中，滲透人文精神，加強(qiáng)人文教育，舉辦專題性講座是必要的途徑，通過開展專題性講座，可以讓學(xué)生了解生命科學(xué)的熱點(diǎn)與前沿性問題，彌補(bǔ)他們?cè)谏飳W(xué)課堂中存在的不足，使得學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)得到補(bǔ)充，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的需求與渴望。另外，舉辦生物學(xué)講座，所邀請(qǐng)的人都是在生物學(xué)界有著較深造詣的學(xué)者，學(xué)生對(duì)于專題性講座有著較為濃厚的興趣，可以使學(xué)生的心靈得到啟迪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情。在進(jìn)行生物學(xué)講座舉辦時(shí)，最好采用那些喜聞樂見以及圖文并茂的方式，進(jìn)一步開拓學(xué)生的生物學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣。具體來講，在學(xué)習(xí)《基因突變與染色體變異》時(shí)，可以先用圖片展示各種基因和染色體模型，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)基因和染色體的了解，然后講解基因突變和染色體變異的具體類型，使學(xué)生了解基因和染色體的各項(xiàng)知識(shí)。

綜上所述，人文精神的豐富內(nèi)涵，決定了開展人文精神教育的持續(xù)性和復(fù)雜性。在職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中，將人文精神教育進(jìn)行滲透，不僅可以提高職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生人文精神素養(yǎng)。為此，深入研究人文精神教育在職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中的重大作用，創(chuàng)新職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)中人文精神教育策略，是今后職業(yè)高中生物學(xué)教師在人文精神教育方面的重大課題。

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（作者單位 江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 代敏麗