陳小鵬

【摘要】 “合作課堂”是教學(xué)改革一個(gè)有效途徑，要實(shí)現(xiàn)“合作課堂”持續(xù)有效推進(jìn)，就需要與之匹配新的措施與手段，形成一個(gè)新的教學(xué)生態(tài)體系?！昂献髡n堂”數(shù)字化發(fā)展是學(xué)習(xí)新模式與新技術(shù)的共生組合，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)方面的功能：1.更為便捷的教師控制；2.更為便捷的學(xué)生小組展示；3.更為便捷的教學(xué)任務(wù)管理；4.更為豐富的終端軟件體驗(yàn)；5.更為開放強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)搜索功能；6.更能激勵(lì)創(chuàng)新的互動(dòng)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 合作課堂 數(shù)字化 實(shí)踐 思考

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-001-02

全面深化改革，教育改革何處去？

我們認(rèn)為，就基礎(chǔ)教育而言，首要實(shí)現(xiàn)突破的是課堂教學(xué)的變革。我們?cè)趯で笠粋€(gè)有效的突破口。在南寧市五一中路學(xué)校開始引入“合作課堂”，“合作課堂”通過讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)建構(gòu)的角度來說，“合作課堂”對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了重大的變革，我們認(rèn)為“合作課堂”是教學(xué)改革的一個(gè)有效突破途徑。

一、“合作課堂”的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展

“合作課堂”實(shí)驗(yàn)一年多來，我們已經(jīng)從中得到了一些啟發(fā)，并根據(jù)這些啟發(fā)進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)，探索“合作課堂”的數(shù)字化發(fā)展，以期望能更好的實(shí)踐“合作課堂”。我們提出了以下兩個(gè)觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)1：課堂是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的完整的教學(xué)生態(tài)體

我們認(rèn)為，教學(xué)是始于學(xué)生對(duì)生命成長(zhǎng)的本能渴望和對(duì)知識(shí)的自身追求，并由此出發(fā)，以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，經(jīng)過老師的傳道授業(yè)解惑和課堂學(xué)習(xí)行為，對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行個(gè)性的拆分和重組，利用個(gè)體的特質(zhì)和個(gè)性的特征最終使得學(xué)生完成生命成長(zhǎng)中一個(gè)完整的螺旋上升的過程，每一個(gè)教室，每一節(jié)課都是一個(gè)完整的生命成長(zhǎng)的生態(tài)體系，成為一個(gè)活生生的生態(tài)體。因此，我們對(duì)于“合作課堂”，一個(gè)理想化的目標(biāo)是：構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)生態(tài)體，在這個(gè)生態(tài)體里充滿著新鮮的空氣、陽光、花香，充滿學(xué)生的歡聲笑語、生命的活力；我們的老師也能夠在這個(gè)新的生態(tài)體里有全新的職業(yè)生涯體驗(yàn)，激活教育的樂趣和能量，與學(xué)生與課堂共同成長(zhǎng)，書寫自己絢麗多彩的生命傳奇。

觀點(diǎn)2：任何一個(gè)改革與創(chuàng)新，都不應(yīng)該是孤立的

實(shí)現(xiàn)“合作課堂”持續(xù)有效推進(jìn)，就需要與之匹配新的措施與手段，不僅要給予保障，更要解決過程中的棘手問題。長(zhǎng)遠(yuǎn)的看，要形成一個(gè)新的教學(xué)生態(tài)體系，我們要做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是推進(jìn)課堂革新一項(xiàng)。

那么，我們應(yīng)該怎樣去搭建這樣一個(gè)改革系統(tǒng)呢。經(jīng)過一年來的跟進(jìn)觀察分析，我們認(rèn)為，推進(jìn)“合作課堂”教學(xué)改革，現(xiàn)階段需要解決兩個(gè)問題：一是意識(shí)觀念，二是技術(shù)手段。問題一指向教師的意識(shí)形態(tài)根本和利益制度設(shè)計(jì)；問題二首先是技術(shù)本身，“合作課堂”需要更為現(xiàn)代的教學(xué)手段使其更易操作、更為有效；其次是“合作課堂”實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的需要；再則是“合作課堂”長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

二、數(shù)字教室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施推動(dòng)“合作課堂”的發(fā)展

1. 數(shù)字化教室的定義

目前對(duì)數(shù)字教室廣泛上有兩個(gè)定義：定義一，數(shù)字化教室指的是遠(yuǎn)程雙向互動(dòng)教室，其核心功能是遠(yuǎn)程接收，通過互聯(lián)網(wǎng)或衛(wèi)星同步接收課堂授課，教師與學(xué)生通過視頻實(shí)現(xiàn)異地交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。數(shù)字化還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生在課后隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，在課上交流互動(dòng)，創(chuàng)造出突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件。定義二：數(shù)字化教室，指數(shù)字化革命逐漸深入到教室中，從學(xué)生獲取知識(shí)的方式到師生關(guān)系都發(fā)生了變化。眾多新型的教學(xué)工具更多地融入教室，使教學(xué)更輕松、直觀。

兩個(gè)定義各有傾向和側(cè)重，但我們可以不約而同地中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵詞在兩種定義里若隱若現(xiàn)：自主學(xué)習(xí)、合作探究。這不正是“合作課堂”的核心要義嗎？真是“有緣千里來相會(huì)，百年修得共枕眠”，“合作課堂”與“數(shù)字化”聯(lián)姻，如此天作之合，怎能不成人之美？可以斷言，未來將是數(shù)字化的天下，包括我們的課堂。

2. 數(shù)字教室實(shí)踐在教學(xué)中要解決的三個(gè)矛盾

一是教與學(xué)的矛盾。我們往往所思考的第一個(gè)問題是新設(shè)備與技術(shù)它究竟能夠產(chǎn)生多大意義的替代作用，尤其是我們觀點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣上的替代。能夠?qū)崿F(xiàn)多大意義上教與學(xué)關(guān)系的重新定位和改善，是許多廠家和學(xué)校思考的問題。我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的產(chǎn)品做推廣之前肯定有一個(gè)課改項(xiàng)目作支撐，意圖也是改善或者改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系。

二是上與下的矛盾。新的教學(xué)手段和教學(xué)觀念的推行到底是從上至下還是至下而上，哪樣更為合理更便于執(zhí)行，爭(zhēng)議一直不斷。其中，最為激烈的是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)者與產(chǎn)品的使用者之間的矛盾。使用者一直在抱怨這些東西不好用，難以去適應(yīng)，甚至還有些極端的想法是還不如原來的黑板和粉筆；另一面則是產(chǎn)品的生產(chǎn)者和推廣者強(qiáng)調(diào)教師一定要先行適應(yīng)廠家的產(chǎn)品，唯有適應(yīng)了新教學(xué)設(shè)備之后才會(huì)有使用效果。卻極少主動(dòng)反思產(chǎn)品需要改進(jìn)的地方，如此極易把老師和教學(xué)服務(wù)方推到對(duì)立面。

三是技術(shù)與用的矛盾。我們真正的技術(shù)能夠轉(zhuǎn)化成為我們的教學(xué)內(nèi)力的成分到底有多少？以現(xiàn)在主流的實(shí)物投影和交互式教學(xué)一體機(jī)為例，再加上互聯(lián)網(wǎng)，整個(gè)系統(tǒng)的功能強(qiáng)大，加上海量的信息和教學(xué)資源，在教學(xué)技術(shù)上已經(jīng)具備全面應(yīng)用的能力。但事實(shí)是有些老師在新鮮勁過后還是會(huì)厭倦，造成教學(xué)資源上的重復(fù)投資和浪費(fèi)投資。

3. 解決三個(gè)矛盾的兩條思路

三個(gè)矛盾其實(shí)都指向同一個(gè)期望：形成真正的習(xí)慣替代，融入新的教學(xué)技術(shù)，形成新的教學(xué)力量。我們的思路是：

一是為教師創(chuàng)設(shè)更為人性和友好的應(yīng)用環(huán)境。關(guān)注教師的用戶體驗(yàn)和情感尊重，讓教學(xué)設(shè)備主動(dòng)適應(yīng)教師需求，為教師提供更為便利的使用條件。

二是要為新裝備、新技術(shù)的推廣做平臺(tái)設(shè)計(jì)。在我們創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用環(huán)境中，新的裝備和技術(shù)都有合適的位置和角色。重點(diǎn)是好的平臺(tái)設(shè)計(jì)，可以包容兼并、納舊迎新、承前啟后、多方共贏。

例如，2012年，在考察實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校五一中路學(xué)校的“合作課堂”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)小黑板是“合作課堂”小組展示的主要工具，在隨后的課堂跟蹤觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，作為“合作課堂”一個(gè)標(biāo)志的小黑板其實(shí)大有文章，許多原始的應(yīng)用在功能上有廣闊的升級(jí)空間。由其啟發(fā)，我們?cè)谝韵氯齻€(gè)方面找到了“合作課堂”與數(shù)字化結(jié)合的契合點(diǎn)：一是課堂的容量與效率，我們追求的是課堂更大的容量與更高的效率；二是課堂的跨度與延伸，要解決的關(guān)鍵不僅僅是空間，還有時(shí)間和參與個(gè)體；三是課堂的管理與優(yōu)化，回歸到課堂核心問題。針對(duì)這些問題，提出了平臺(tái)解決方案——“合作課堂”數(shù)字化解決方案。

解決方案是基于五一中路學(xué)?！昂献髡n堂”課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，由我們的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和合作企業(yè)合作完成，這是一次真正意義的自下而上的設(shè)計(jì)開發(fā)。在開發(fā)過程中，我們對(duì)數(shù)字化“合作課堂”概念的內(nèi)涵與外延做了填充，對(duì)數(shù)字化“合作課堂”初步定義是：利用教學(xué)一體機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代教學(xué)終端，通過搭建服務(wù)器、局域網(wǎng)，在教室內(nèi)架設(shè)新一層級(jí)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，并應(yīng)用于“合作課堂”教學(xué)，以提高課堂教學(xué)容量及效率、優(yōu)化課堂效果為目的的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。

三、數(shù)字化“合作課堂”教學(xué)模式的典型流程

教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干個(gè)任務(wù)并通過教師平板機(jī)分配到各小組的學(xué)生平板機(jī)上，一般要求每組都有一項(xiàng)具體的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)平板機(jī)上的任務(wù)要求進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，各小組根據(jù)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果寫在學(xué)生平板機(jī)上，并通過相關(guān)軟件程序發(fā)送到教師平板機(jī)上，教師根據(jù)學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)成果有選擇性地面對(duì)全班用教學(xué)一體機(jī)進(jìn)行展示。

1. 我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)方面的功能

①更為便捷的教師控制。教師利用教師端的鼠標(biāo)控制功能，可以實(shí)現(xiàn)在教室區(qū)域?qū)虒W(xué)一體機(jī)實(shí)施控制，把教師從講臺(tái)解放出來，有利于教師在課堂上的活動(dòng)組織。

②更為便捷的學(xué)生小組展示。學(xué)生可以利用平板機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以在組內(nèi)展示，也可以上傳到教學(xué)一體機(jī)向全班展示，還可以將學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行錄像，學(xué)習(xí)成果作展示或存檔。便捷的展示，無論是效率還是效果都較傳統(tǒng)手段大幅提高。

③更為便捷的教學(xué)任務(wù)管理。教師可以通過教師端發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，小組作業(yè)回收等功能，將課堂小組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行統(tǒng)籌管理，實(shí)時(shí)點(diǎn)拔，實(shí)時(shí)評(píng)估。使得師生、生生互動(dòng)更為廣泛和生動(dòng)。

④更為豐富的終端軟件體驗(yàn)。三板中的任何一個(gè)平板，本身就是一個(gè)獨(dú)立完整的電腦終端，教師、學(xué)生都可以通過加載各種應(yīng)用軟件，無限擴(kuò)展其終端應(yīng)用，尤其在多媒體體驗(yàn)、繪圖、編輯、計(jì)算等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

⑤更為開放強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)搜索功能。數(shù)字化教室實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)檢索，這意味著課堂信息和資源空間真正實(shí)現(xiàn)幾何級(jí)放大，其意義深遠(yuǎn)。在后期的開發(fā)中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間、課堂社交工具等新型學(xué)習(xí)方式的加入，一個(gè)全新的小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)將完美呈現(xiàn)，那將是一件令人興奮和期待的事情。

⑥更能激勵(lì)創(chuàng)新的互動(dòng)平臺(tái)。“易課數(shù)字教室教學(xué)平臺(tái)”是自下而上的生成，先天就具有更為開放、自由的使用空間，教師在使用上可以有很大的定制權(quán)限。而且，開放的平臺(tái)使得多種應(yīng)用軟件可以自由組合，更能激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情，在前期實(shí)驗(yàn)中，有不少應(yīng)用就是學(xué)生自創(chuàng)的，這將讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為有趣和充滿想象。

2. 與其他同代的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用比較

①“合作課堂”數(shù)字化發(fā)展，是學(xué)習(xí)新模式與新技術(shù)的共生組合。這將改變以往新裝備新技術(shù)應(yīng)用推廣時(shí)孤軍作戰(zhàn)、僅是教學(xué)的附屬品的格局。不言而喻，這種1+1>2的模式對(duì)未來教學(xué)改革的意義重大。

②更為合乎教育科學(xué)的優(yōu)化組合。大家或許會(huì)問，我們的學(xué)生平板會(huì)不會(huì)考慮人手一臺(tái)？我的回答是否定的。實(shí)驗(yàn)前期，我們已經(jīng)對(duì)電子書包等同類項(xiàng)目進(jìn)行了近一年的跟蹤觀察，評(píng)估后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生人手一臺(tái)的方式弊大于利，一是成本高，維護(hù)不易；二是寬帶負(fù)荷大，極易造成課堂教學(xué)系統(tǒng)的不穩(wěn)定；三是容易產(chǎn)生機(jī)器依賴，過度使用會(huì)出現(xiàn)類似現(xiàn)在的手機(jī)強(qiáng)迫癥，對(duì)學(xué)生的生理健康成長(zhǎng)存在很大隱患；四是對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法破壞極大，例如紙質(zhì)書本閱讀、書寫，人與人的交流等；五是不利于課堂合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

四、實(shí)驗(yàn)學(xué)?！昂献髡n堂”數(shù)字化發(fā)展實(shí)踐帶來的啟示

五一中路學(xué)校的“合作課堂”數(shù)字化發(fā)展實(shí)踐，就目前來說，整個(gè)平臺(tái)的開發(fā)還處在初期階段，無論是硬件還是軟件，困難和挑戰(zhàn)都是空前巨大的。主要在四個(gè)方面：一是教師對(duì)新設(shè)備新技術(shù)的掌握和內(nèi)化還需要時(shí)間磨合；二是教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是備課環(huán)節(jié)，需要實(shí)現(xiàn)從附加式備課向結(jié)構(gòu)化備課轉(zhuǎn)變；三是軟件平臺(tái)還需要進(jìn)一步的優(yōu)化提升；四是終端設(shè)備的成本還需要控制，以達(dá)到批量裝備的基本門檻要求。今后，我們將主要針對(duì)這四個(gè)方面做改良提升。

隨著全息投影、云計(jì)算平臺(tái)、桌面電腦等高級(jí)終端的投入使用，技術(shù)進(jìn)步的量變聚集將會(huì)到達(dá)臨界并產(chǎn)生質(zhì)變。在教育發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的直接推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識(shí)的建構(gòu)、教師的地位與作用都會(huì)被重新定義，更重要的是，教與學(xué)的關(guān)系將會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的重構(gòu)。一個(gè)新的教育時(shí)代終將到來！