秦曉輝

【摘要】就中職院校的課程教育改革來說，班主任在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的角色至關(guān)重要。但是現(xiàn)階段中職班主任工作開展的現(xiàn)狀來說，還無(wú)法滿足課程教育改革的相關(guān)要求。本文主要圍繞現(xiàn)階段中職院校班主任教育工作開展的現(xiàn)狀，就提高中職院校班主任教育工作開展水平的有效措施進(jìn)行了具體的探討，希望對(duì)中職班主任今后管理工作質(zhì)量的提高起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】中職院校 班主任 教育工作 管理水平 提高措施改革的發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0190-01

隨著課程教育改革的發(fā)展，中職院校班主任工作的有效開展也開始受到教育領(lǐng)域以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但是就現(xiàn)階段中職院校班主任教育工作的開展現(xiàn)狀來說，其教育以及管理工作開展的水平和質(zhì)量根本無(wú)法滿足現(xiàn)階段中職院校課程教育改革的具體要求。

一、現(xiàn)階段中職院校班主任教育工作開展過程中面臨的主要問題

（一）責(zé)任心不強(qiáng)

就現(xiàn)階段中職院校班主任教育工作開展的現(xiàn)狀來說，存在的一個(gè)主要問題就是班主任責(zé)任心不強(qiáng)的問題。中職院校的學(xué)生不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是學(xué)習(xí)意識(shí)方面，與普通高校的學(xué)生相比，可能都存在一定的差距，因此班主任教育工作的有效開展在整個(gè)教學(xué)體系中始終扮演著重要的角色。但是就現(xiàn)階段中職院校班主任教育工作的開展現(xiàn)狀來說，班主任的責(zé)任心并不是很強(qiáng)，他們普遍認(rèn)為只要加強(qiáng)日常教學(xué)的管理，就能大大提高現(xiàn)階段課程教學(xué)的質(zhì)量，卻忽視了班主任工作的重要輔助作用。

（二）班主任教育工作的獨(dú)立存在

就中職院校班主任教育工作的開展現(xiàn)狀來說，除了責(zé)任心不強(qiáng)的問題之外，還存在一個(gè)嚴(yán)重的問題就是認(rèn)為教育工作與科目教學(xué)的開展是分開來的。班主任在開展工作的過程中僅是對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，但是并沒有與其他課程建立良好的聯(lián)系。在這樣一種情況下，班主任工作的開展在整個(gè)教育鏈中就是獨(dú)立開來的，不僅無(wú)法發(fā)揮其工作重要的教育輔助功能，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展來說也是極為不利的。

二、班主任教育工作有效開展的相關(guān)措施

從上文的相關(guān)敘述中，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段中職院校班主任教育工作開展的現(xiàn)狀，針對(duì)工作開展過程中存在的問題，究竟該采取哪些有效措施提高其工作質(zhì)量呢？筆者結(jié)合中職院校的具體特點(diǎn)，就班主任教育工作的有效開展給出一點(diǎn)自己的意見。

（一）工作目標(biāo)的有效確立

就中職院校班主任工作的開展來說，首先需要做的就是確立相關(guān)工作目標(biāo)，比如在某一時(shí)期內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)來看（這一特點(diǎn)包括了學(xué)生的生活現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及心理發(fā)展形勢(shì)等方面的內(nèi)容）應(yīng)該從哪些方面采取措施，或者針對(duì)某一問題應(yīng)該采取什么樣的措施等，制定一個(gè)短期或者長(zhǎng)期的目標(biāo)。目標(biāo)的確立，不僅能讓班主任工作的開展找到一個(gè)方面，有的放矢的對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行管理，還能對(duì)其他科目教學(xué)起到一定的輔助作用。班主任在進(jìn)行工作目標(biāo)確定的過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是中職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。就中職院校學(xué)生的具體特點(diǎn)來說，他們不管是在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還是生活方面都比較隨性，并且在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段形成的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，因此班主任如果直接采取硬性管理措施的話，恐怕難以取得想要的效果；除了對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的把握之外，班主任還應(yīng)與其他科任教師進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)絡(luò)，爭(zhēng)取與其他科任教師在教學(xué)目標(biāo)上達(dá)成一致，共同推進(jìn)中職院校教育改革質(zhì)量的提高。

（二）結(jié)合科目教學(xué)的具體內(nèi)容

就班主任教育工作的開展來說，并不是獨(dú)立存在的。因此班主任在開展教育工作的過程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的科目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳盡的了解，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。班主任工作開展的主要目標(biāo)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀以及價(jià)值觀，然而這些工作的開展都是建立在具體教學(xué)過程中，而不是單靠班主任幾堂思想政治教育課程就能完成的。班主任在確立工作目標(biāo)之后，還應(yīng)及時(shí)與科任教師取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)大致的摸底，對(duì)科任教師的一些意見進(jìn)行有效吸收，然后再根據(jù)收集到的問題和意見進(jìn)行一個(gè)有效的歸總；有了大致的工作方向之外，接下來的工作可能就比較繁瑣了。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況，對(duì)教育工作的開展進(jìn)行部署，爭(zhēng)取做到各個(gè)擊破。

（三）工作方法的合理選擇

就班主任工作的有效開展來說，除了輔助功能的發(fā)揮之外，還應(yīng)對(duì)相應(yīng)的工作方法進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。在具體的教育過程中，班主任應(yīng)將總體教育與個(gè)體教育結(jié)合起來，從班級(jí)整體落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生具體問題的不同，與學(xué)生進(jìn)行有效的單獨(dú)對(duì)話，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行有效的掌握；除了整體教育工作與個(gè)體單獨(dú)對(duì)話的結(jié)合之外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生問題的分類對(duì)教育工作進(jìn)行相應(yīng)的劃分，有的學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到情感或者是學(xué)習(xí)方面的問題，針對(duì)不同的問題，班主任應(yīng)該采取不同的手段和方式進(jìn)行問題的解決，比如如果學(xué)生遇到的是感情問題，那么班主任最好是站在朋友的角度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并且盡量站在學(xué)生的角度去理解問題；而如果學(xué)生遇到的是學(xué)習(xí)方面的問題，那么班主任就應(yīng)與科任教師取得聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得科目教學(xué)的支持，對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)以及幫助，掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙和難題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就中職院校班主任教育工作的有效開展來說，不僅是現(xiàn)階段課程教育改革的具體要求，同時(shí)也是提高中職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。班主任在開展教育工作的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)以及中職院校教學(xué)的綜合水平，對(duì)工作進(jìn)行嚴(yán)密的部署，樹立有效的工作目標(biāo)，為班主任教育工作開展水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)和條件，爭(zhēng)取為中職院校課程教育改革的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)以及努力。

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