姚桂琴 姚連偉

多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，主要是指通過計算機(jī)技術(shù)，把文字、圖像、圖形、動畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實踐中。多媒體信息技術(shù)在文言文教學(xué)中具有多方面的功能。它能有效突破文言文教學(xué)枯燥、乏味教學(xué)模式，以其特有的功能為課堂教學(xué)增色，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到較好的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化文言文教學(xué)的幾點體會。

一、助于突出重點

總結(jié)歸納，強(qiáng)化識記。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，每節(jié)課都有教學(xué)的重點。而文言文教學(xué)中，積累文言詞匯，翻譯理解課文，了解課文敘事線索等是每篇文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。讓學(xué)生理解和掌握這些內(nèi)容，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，碰到示范課、評比課等，教師更是大黑板加小黑板，上面寫滿了生字注音、一字多義、古今異義、通假字、省略句、倒裝句等等，教學(xué)手段單一枯燥，既費力又費時，課堂氣氛不也不夠。而利用多媒體教學(xué)，可以把文中涉及的大量的文言知識提前歸納整理，制成課件，在教學(xué)環(huán)節(jié)中適時展示，不僅起到醒目直觀，系統(tǒng)完整的作用，而且也幫助學(xué)生梳理了知識，強(qiáng)化了記憶，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

練習(xí)檢測，方便快捷。在課堂練習(xí)、檢測環(huán)節(jié)，為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課前編制些課堂練習(xí)題、測試題等，根據(jù)教學(xué)需要適時播放，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，強(qiáng)化知識點，可有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，筆者常常根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，及時編制一些適量的課堂練習(xí)題，在學(xué)生練習(xí)時投影出來。如講完《詩經(jīng)》兩首中《氓》這首詩歌時，播放如下練習(xí)題：①《詩經(jīng)》“六義”是指________。②《氓》這首詩歌是按______的情節(jié)線索來敘事的 。③詩中運(yùn)用了賦、比、興和對比的表現(xiàn)手法，請分別舉一例并說說其作用。④請指出下列哪些字是通假字并解釋含義：1.氓之蚩蚩 2. 匪來貿(mào)絲 3. 將子無怒 4. 于嗟女兮 5.猶可說也 6. 隰則有泮。⑤解釋下列字、詞的含義：愆、將、垝垣、載、耽、徂、湯湯、漸、帷裳 、爽 、罔極 、靡、室、咥、總角、宴。⑥辨別下列文言句式：將子無怒，秋以為期。/匪我愆期，子無良媒。這樣做練習(xí)，既節(jié)省了板書的時間，又增大了課堂教學(xué)的密度，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多的知識和進(jìn)行更多的練習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。同時，也可以及時地了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的情況，并針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解、糾正，做到查漏補(bǔ)缺，收到較好的教學(xué)效果。

此外，在制作板書設(shè)計時，對文稿界面適當(dāng)進(jìn)行字體、顏色、動畫和聲音處理等，都可凸顯重點字、詞、語句等，起到較好的突出效果。

二、助于化解難點

新課標(biāo)堅持以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動參與意識，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)出“知識、態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單憑老師的言語講授，勢必會顯得較枯燥單調(diào)，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果會事倍功半。而如果能夠巧妙地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，就能將抽象的內(nèi)容變得生動、形象、具體、有趣，讓學(xué)生從感性入手，達(dá)到理性認(rèn)識，從而化困難為容易，化抽象為具體，教學(xué)難點會迎刃而解，收到事半功倍的效果。

“以畫面展開想象，創(chuàng)設(shè)意境。”當(dāng)代畫家肖峰認(rèn)為：“意境是指作品中所描述的形象和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，或稱‘詩與‘畫一致所造成的藝術(shù)境界。” 古詩文常常是“詩中有畫，畫中有詩”，可以帶給學(xué)生極大的想象空間，但理解領(lǐng)悟語言文字需要聯(lián)想想象，表達(dá)再現(xiàn)思想情感也需要聯(lián)想想象。對文言詩文來說，更是如此。因此，在文言文多媒體教學(xué)中，如果適當(dāng)配以一個圖像、一個靜態(tài)背景等資料來再現(xiàn)文言文本表現(xiàn)的情景，在某種程度上可助學(xué)生展開想象，去品味語言、揣摩意蘊(yùn)，融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理，從而化解了教學(xué)難度。如教《荊軻刺秦王》一課時，我選了一幅“荊軻刺秦”的背景圖片，緊扣課文內(nèi)容，形象逼真，圖片一打出來，課上就籠罩了一層緊張的氣氛，再讀起課文來便有驚心動魄之感，收到了奇妙的教學(xué)效果，學(xué)生通過自主閱讀，很快提煉出一些關(guān)鍵字詞來分析概括人物形象，加深了對課文的理解。

以音樂烘托情感，營造氛圍。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂可以有效創(chuàng)設(shè)情境。優(yōu)美古樸典雅的音樂，具有濃郁的古代文化氣息，能夠烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。我們可以按文言文的內(nèi)容、主題來確定各種不同的情感基調(diào)，讓學(xué)生順利進(jìn)入課文情境之中。如《登鸛雀樓》一詩，以淡化的鸛雀樓為底圖，配以雄渾的古琴樂曲，營造出“白日依山盡，黃河入海流”的豪放、曠達(dá)、磅礴的氣勢，對理解詩意起了很好的鋪墊作用。在賞析《荊軻刺秦王》中“易水訣別”的片段時，將蘇格蘭風(fēng)笛《勇敢的心》作為背景音樂，營造出一種慷慨悲涼、余音不絕的易水悲歌氛圍，學(xué)生被情所染，對文本的理解自然水到渠成。

三、助于朗讀訓(xùn)練

文言文的美是讀出來的，文言文的語感是讀出來的，對文言文的理解也是讀出來的，誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的重要而有效的方法之一。朱熹說“學(xué)者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字、不可少讀一字、不可多讀一字、不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”，因此，這就要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣和感情。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往通過自己的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但是，同樣的一篇文言文，因教師朗讀水平的不同，有的能讀出感情，引起學(xué)生共鳴，而有的則平鋪直敘，范讀效果不盡如人意。運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過遴選一些專業(yè)人員朗讀錄音作示范，能夠克服上述不足，收到較好效果。在范讀指導(dǎo)中，圖片、聲音、音樂等多媒體手段的參與有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握全文的感情基調(diào)。如在誦讀“易水訣別”片段時，精選了一幅能準(zhǔn)確反映“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的畫面，再以慷慨悲壯的樂曲為背景音樂，學(xué)生配合著這樣的背景音樂，一次次的反復(fù)誦讀，逐步合上了音樂，把握了節(jié)奏，讀出了情感，不知不覺間達(dá)到因氣求聲、心口合一、與我為化的境界，讀出了美，吟出了情，誦出了趣。