吳家宏
當其他老師都在努力與班級學(xué)生“打成一片”時,他卻主動和學(xué)生拉開距離;當其他老師緊跟改革步伐進行一體化教學(xué)時,他卻“逆勢而上”堅持自己的做法;當其他老師因為學(xué)生寢室內(nèi)勤扣分而痛惜獎金時,他卻對扣分的學(xué)生說“扣得好”。他是杭州市第一技師學(xué)院的“怪老師”王一群。他說:“只有跳出條條框框,有活性、有生命的教育才是真正持久的教育。”
學(xué)生管理:反其道而行之
個性張揚,性格敏感,文化基礎(chǔ)薄弱,上課如同小和尚念經(jīng),“壞習(xí)慣”數(shù)不清……這些中職生的群體特點,決定了中職學(xué)生管理的“任重而道遠”。30多年的職教生涯,5個班班主任的經(jīng)歷,讓王一群逐漸探索出了“獨門秘訣”—— 反其道而行。
不與學(xué)生干部太“親密”
執(zhí)教多年,有一個問題一直盤桓在王一群的心中:新生中總有幾個學(xué)生以老師“眼線”自居,自動自發(fā)地為老師“匯報”班級中的大小事宜。在和學(xué)生交流中,王一群發(fā)現(xiàn),原來在小學(xué)、初中階段,有不少老師喜歡和學(xué)生“私下交流”,尤其是喜歡把學(xué)生干部當做自己的“眼睛”,借助他們來進行班級管理。
“這是一種不科學(xué)的管理方式?!蓖跻蝗赫J為,班主任完全可以通過正常渠道了解學(xué)生的情況,有“眼線”監(jiān)視的班級很難有凝聚力,每個學(xué)生都會感到不舒服、不安全。而且,“眼線”的經(jīng)歷會有礙于學(xué)生的心理發(fā)展,影響與同學(xué)的關(guān)系。所以,王一群與學(xué)生相處的時候,會適當保持距離,尤其是不與學(xué)生干部太“親密”。如果有學(xué)生經(jīng)常來辦公室找王一群匯報,他還會把學(xué)生“趕走”。
有一次上課,王一群發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生干部上課不認真聽,卻一直拿筆記著什么。下課后,該學(xué)生干部拿著自己的“筆記”跟王一群說:“老師,我看到有同學(xué)上課在做小動作,我記下來了。”聽到這番話,王一群不僅沒有表揚這個“幫助老師”的學(xué)生,反而批評了他:“上課你要做的是認真聽講,而不是觀察別的同學(xué)在做什么。你的這份‘日記,老師是不會去看的?!蓖跻蝗簢绤柕脑捵屵@個學(xué)生愣住了??吹綄W(xué)生委屈和不解的眼神,王一群又解釋道:“如果你經(jīng)常來老師這匯報其他同學(xué)的不良行為,同學(xué)們會怎么想?你以后怎么和同學(xué)交朋友?”經(jīng)過這件事后,這個班里再也沒有“打小報告”的事情發(fā)生。
恰恰是這種不“親密”,反而讓王一群所帶的班級找到了師生、生生相處的平衡感:既不會因為教師“看重”某一個學(xué)生而導(dǎo)致學(xué)生之間的關(guān)系不和諧,也不會因為師生關(guān)系“特別”而在管理中出現(xiàn)主觀情緒占上風、判斷不公的情況。
班級不排輪值表
班級不排輪值表?是的,在王一群所帶的班級里,沒有包干區(qū),也沒有輪值值日生,打掃衛(wèi)生由學(xué)生自發(fā)完成。談及這個不成文的規(guī)定,王一群老師笑言是“突發(fā)奇想”的結(jié)果。
那是剛帶班不久的時候,王一群也“照本宣科”,剛開學(xué)便安排好一學(xué)期的輪值表,使每天的值日工作責任到人。但是時間一久,他就發(fā)現(xiàn)了其中的“漏洞”——學(xué)生習(xí)慣只掃“門前雪”。由于衛(wèi)生責任到人,輪到值日的學(xué)生,早上一定要早一些到校,而放學(xué)時則要晚一些離校,這樣才有做值日的時間。但當一個值日生遲到或有事請假時,他的“責任田”就沒人打掃。
于是,在某一節(jié)課臨近下課時,王一群隨口說了一句“今天下了課大家把教室收拾干凈,沒有值日生”。王一群離開教室后,又悄悄從另一邊走到了教室附近,觀察學(xué)生的表現(xiàn),并將主動打掃衛(wèi)生的學(xué)生和袖手旁觀的學(xué)生默默記在了心里。如此循環(huán),在一周后的班會課上,王一群“突然”對堅持主動打掃衛(wèi)生的學(xué)生進行了表揚。
“一個班級的衛(wèi)生本身就是班級集體的事情,不應(yīng)該把責任分割到個別學(xué)生的身上?!痹诒頁P的同時,王一群也注重潛移默化的思想教育,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動觀念,樹立“集體的事情一起做”的自覺性。此后,主動打掃衛(wèi)生的學(xué)生更加積極,而那些“圍觀”的學(xué)生也不知不覺被感染,投入到打掃衛(wèi)生的行列中去。久而久之,不排輪值表也成了默認的班規(guī)。
讓王一群高興的是,沒有輪值表、合作打掃衛(wèi)生的做法帶來了另一個收獲,即學(xué)生在合作中關(guān)系越來越融洽。正如一名學(xué)生所說:“班級就是我們的家,和同學(xué)一起打掃衛(wèi)生,就像和家人一起做事情,很開心?!?/p>
專業(yè)教學(xué):標準向左隨性向右
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。”這是王一群的座右銘。不按常理“出牌”卻收獲驚人的學(xué)生管理經(jīng)歷,讓他真切地認識到不同學(xué)科的教學(xué)有一定規(guī)律可循,但在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法,一切都因人、因境而定,所以,教書匠最重要的是“得法”,是融“標準”于“隨性”。
“授之以魚”不如“授之以興趣”
興趣是比老師更好的老師。王一群是這么想的,也是這么做的。由于是電工電子專業(yè)、電氣工程專業(yè)的教師,他的專業(yè)課的第一份作業(yè)就是讓學(xué)生把家中用到電動機的電器或日用工具找出來,數(shù)一數(shù)、猜一猜家里會用到多少電動機。讓學(xué)生知道家里的電冰箱、空調(diào)、汽車、油煙機、微波爐、洗衣機等都會用到各種類型的電動機,如何控制好電動機是我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一?!霸瓉黼姎鈱I(yè)的應(yīng)用范圍這么廣!”學(xué)生們飽含興趣和好奇的感嘆一再證明王一群老師“找對了路子”。
第一份專業(yè)課作業(yè)就像一根導(dǎo)火索,引出了學(xué)生對專業(yè)課的興趣,也讓學(xué)生們對自己的未來有了一個相對明確的輪廓——專業(yè)學(xué)出來以后不是一般的維修電工,而是綜合型的技工。但王一群發(fā)現(xiàn),這還遠遠不夠,要讓每一個學(xué)生都保持持續(xù)的興趣,不能“一刀切”,而要因材施教。
于是,王一群每次上課都會根據(jù)學(xué)生的能力布置三個層級的課題由學(xué)生自主選擇,分別是60分的基礎(chǔ)課題、80分中度課題和100分高難度課題?!?0分這些題其實是有意設(shè)置的。”王一群狡黠一笑:“學(xué)生們正處于青春期,而且我們班幾乎都是男生,更容易爭強好勝,所以即使是學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生也會礙于面子而選擇80分的中度題。”如此一來,選了實訓(xùn)課題卻一下子完成不了的學(xué)生就只能“被迫”向能力比較好的學(xué)生“求救”。而這正中王一群下懷,把這批所謂的“差生”帶動起來。最重要的是,他們在同學(xué)的幫助下完成80分中度題的過程中,逐漸有了“題目不難”的學(xué)習(xí)興趣和“我也可以”的自信心;“小老師”們則在幫助別人的過程中又鞏固和提升了自己的能力,學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
王一群的循循善誘之法,有著歷史“出處”?!墩撜Z》中記載,孔子善于通過日常生活中一些生動的事例,用形象思維的方式去引導(dǎo)弟子學(xué)習(xí)的興趣,如用“歲寒然后知松柏之后凋也”喻指節(jié)操,教導(dǎo)學(xué)生要有忍苦耐勞、不屈不撓的精神。王一群老師謙虛地說:“我不過是在套用古人教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,做了點‘手腳而已?!?/p>
實踐驅(qū)動教學(xué)打破獨立授課
一本教材、一本教材地上課是我國教育習(xí)以為常的教學(xué)方法,甚至每一個班級里都有一張排得滿滿的專業(yè)課程表。但是,王一群卻“拋棄”了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法,打破獨立課程,采用以實踐動手、理實一體、項目驅(qū)動的綜合教學(xué)法。王一群認為,電氣專業(yè)僅專業(yè)課就十幾門,如果單獨上課,相對學(xué)習(xí)能力較差的中職學(xué)生來說很難將各專業(yè)課程的知識點“串”起來應(yīng)用。
這一教學(xué)創(chuàng)新,源自于一次“現(xiàn)場發(fā)揮”。當時,王一群正給學(xué)生們上課,忽然發(fā)現(xiàn)教學(xué)音響(音頻功率放大器)壞了,就鼓勵學(xué)生動手維修。沒想到,修了半天還是沒有修好,學(xué)生不得不請王一群出馬。結(jié)果,王一群只用了幾分鐘就修好了音響。課后,學(xué)生們圍著王一群問這問那。經(jīng)此一事,王一群發(fā)現(xiàn),只有先讓學(xué)生自己動手,再傳授理論知識,學(xué)生們才能“聽進、聽懂、聽會”。此后,在王一群的課堂上,學(xué)生們都必須“圍著機器轉(zhuǎn)”,必須理論以實踐為基礎(chǔ)。
為了達到先做后學(xué)的目的,王一群把課程全部搬到實訓(xùn)室完成?!皩嵱?xùn)室的設(shè)備都是合成的,會運用到電氣專業(yè)相關(guān)的各種知識點,小到電源、電阻、電容、電感、電壓、電流的相關(guān)知識點,大到各種機床控制設(shè)備、電力電子控制設(shè)備及大功率雙閉環(huán)自動調(diào)速控制設(shè)備的維修等?!蓖跻蝗阂灾绷麟妱訖C自動調(diào)試系統(tǒng)為例進一步介紹,僅直流電動機自動調(diào)速控制系統(tǒng)就包含電子技術(shù)基礎(chǔ)、自控原理、電力電子技術(shù)、電力拖動、電機與變壓器等多個專業(yè)常識,涉及《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)(數(shù)電、模電)》《電力拖動與自動控制》《電力電子技術(shù)》《電機與變壓器》《計算機基礎(chǔ)》等多本教材。也就是說,學(xué)生在反復(fù)操作這個系統(tǒng)時,可以慢慢學(xué)習(xí)和應(yīng)用所包含的機理。
“動手不能對照課本按圖索驥,而要有所創(chuàng)新?!泵恳淮握n前,王一群都要向?qū)W生強調(diào)。如在555時基集成電路應(yīng)用教學(xué)時,他會要求學(xué)生帶著“用一個555時基集成塊做出不同控制要求的實際應(yīng)用小電器”的任務(wù)項目去學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生們可以自由結(jié)合555時基集成電路的特點發(fā)揮創(chuàng)造性。譬如發(fā)揮555集成電路能夠形成振蕩電路的特性,制作調(diào)壓、調(diào)光、調(diào)速電路、電動機自動正反轉(zhuǎn)控制電路等,制作方波發(fā)生器、音頻報警器等電路;發(fā)揮555集成電路單穩(wěn)態(tài)電路能夠產(chǎn)生時間延遲的特性,制作延時發(fā)生器或定時器;發(fā)揮555集成電路可驅(qū)動小功率喇叭的特性,制作報警器等,發(fā)揮555集成電路組成的雙穩(wěn)態(tài)電路制作成各聲控、光控、溫度控制等相關(guān)電路,同時引入556時基集成電路的應(yīng)用。
將智慧滲透于教學(xué)育人的方方面面,王一群就是這樣一位職教探索者。正如他在接受采訪時所說:“教育是不能一刀切的,必須靈活而有彈性。就像每一個學(xué)生都有自己的特點,教師在管理中就要抓住這一特點做文章,為學(xué)生找到最適合他本人的學(xué)習(xí)方法?!?/p>
人物名片
王一群,中共黨員,高級實習(xí)指導(dǎo)教師,維修電工高級技師?,F(xiàn)任杭州第一技師學(xué)院專職教師。1975年參加工作,1980年起從事職業(yè)技能教學(xué)工作,從教30多年來,他始終用教育工作者的標準嚴格要求自己,在平凡的崗位上做出了突出成績,先后被評為學(xué)校先進工作者、校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任,1997年度和2002年度兩次被評為杭州市技工學(xué)校市級優(yōu)秀教師、2003年度被評為浙江省技工學(xué)校省級優(yōu)秀教師、2004年度被評為全國優(yōu)秀教師,2006年榮獲全省技工學(xué)校技能運動會“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎。2011年6月被中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會評為全國“技工院校優(yōu)秀班主任”。