張琴

摘 要：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)習(xí)的東西感興趣。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、講述故事、實(shí)驗(yàn)探究、應(yīng)用多媒體等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；問(wèn)題；故事；實(shí)驗(yàn)；多媒體

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)習(xí)的東西感興趣。如果我們能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就能引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來(lái)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

一、通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題性的情境常常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生排疑解難，尋根究底的強(qiáng)烈愿望。例如：在講授“力”這一節(jié)時(shí)，由一則謎語(yǔ)引入新課：“它不是物，但它不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在；它不孤獨(dú)，總是成雙成對(duì)出現(xiàn)，它不讓你看見(jiàn)，但你能覺(jué)察到它的作用效果。它是什么呢？它就是力?！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，又使學(xué)生對(duì)力的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。又如：在講授“動(dòng)量定理”這一節(jié)時(shí)，展示兩個(gè)雞蛋從相同高度同時(shí)下落，一個(gè)落到水泥地板上，另一個(gè)落到海綿墊上，由學(xué)生觀察現(xiàn)象，引出問(wèn)題：為什么落在水泥地上的雞蛋蛋花四濺，而落在海綿墊上的雞蛋完好無(wú)損呢？由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起他們尋求原因的興趣。

二、通過(guò)講述故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

講故事形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在課堂上講故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。例如：在講授“行星的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，從托勒密的地心說(shuō)開(kāi)始講起，講到哥白尼的日心說(shuō)再到開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的研究，介紹科學(xué)家們?yōu)榱藢で笳胬矶哌^(guò)的曲折歷程，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)感悟到科學(xué)探索的喜怒哀樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生嘗試科學(xué)探究的興趣。又如：在講授“法拉第電磁感應(yīng)定律”這一節(jié)時(shí)，講述瑞士物理學(xué)家科拉頓的研究過(guò)程：1823年，科拉頓曾企圖用磁鐵在線圈中運(yùn)動(dòng)獲得電流。他把一個(gè)線圈與電流計(jì)連成一個(gè)閉合回路。為了使磁鐵不至于影響電流計(jì)中的小磁針，特意將電流計(jì)用長(zhǎng)導(dǎo)線連后放在隔壁的房間里，他用磁棒在線圈中插入或拔出，然后一次又一次地跑到另一房間里去觀察電流計(jì)是否偏轉(zhuǎn)。由于感應(yīng)電流的產(chǎn)生與存在是瞬時(shí)的暫態(tài)效應(yīng)，他當(dāng)然觀察不到指針的偏轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的機(jī)會(huì)也失之交臂。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)研究一個(gè)新的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有各種各樣的猜想，而“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”因此讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想正確與否，他們會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。例如：在講授“摩擦力”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先猜想影響滑動(dòng)摩擦力大小的相關(guān)因素：是接觸面積？接觸面的粗糙程度？還是壓力呢？和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用控制變量法，分別改變木塊在平板上滑動(dòng)的接觸面積、壓力以及木塊與平板的接觸面的粗糙程度，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，從而得到：滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度、壓力有關(guān)，而與接觸面積無(wú)關(guān)。又如：在講授“電容器”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先猜想影響平行板電容器的電容的相關(guān)因素，再由學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。學(xué)生在討論和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，得以順利地完成了探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了個(gè)人成就感，喜悅之情難于言表。

四、通過(guò)應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備：電腦，投影機(jī)、實(shí)物投影等，將與教學(xué)有關(guān)的資料、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻等插入課件中，在授課過(guò)程中應(yīng)用這些多媒體資料，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：在講授“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用Flsh動(dòng)畫(huà)可以放慢物體做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)在空中運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，以彌補(bǔ)平拋運(yùn)動(dòng)演示器“看不清”物體運(yùn)動(dòng)情況的不足。又如：在講授“人造衛(wèi)星”這一節(jié)時(shí)，用課件播放“神舟十號(hào)”發(fā)射的視頻動(dòng)畫(huà)，全面介紹飛船發(fā)射、返回的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)衛(wèi)星、飛船及火箭的知識(shí)有了全面的了解，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了民族自豪感。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法還有很多，但無(wú)論用哪一種方法，目的都是要激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得物理知識(shí)，從而愛(ài)上物理。

參考文獻(xiàn)：

王學(xué)軍.淺談學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)[J].旅游縱覽：行業(yè)版，2011（4）.

（作者單位 新疆烏魯木齊市第十二中學(xué)）

溫雪蓮