張圓圓

摘 要：幼兒園是孩子們的第二個家庭，游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。我一直在考慮這樣一個問題：在我們的日常教學(xué)中，組織全體幼兒玩同一個游戲時，是否每一位幼兒都會對教師事先預(yù)設(shè)好的活動感興趣呢？當(dāng)我們遭遇到以上類似的尷尬時，我們應(yīng)該怎么做呢，是繼續(xù)按老師的計劃進(jìn)行，還是尊重幼兒的興趣和愛好呢？

關(guān)鍵詞：教師； 幼兒； 自主； 教育

中圖分類號：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2013）03-102-001

案例描述：

又到了戶外活動的時間了，我?guī)е⒆觽冊谒苣z場地上一起做游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》。絕大部分幼兒都非常感興趣，跟著我興致勃勃地玩耍?？涉ゆず偷系蟽晌恍∨笥褏s跑到草地上，不知干什么去了?？吹剿麄儌z個亂跑，不跟著我做游戲，我非常生氣。走過去氣沖沖地說：“你們倆個干什么？”他倆頭也不抬，說：“我們在看草地上的小水珠。”“為什么不跟著老師玩游戲呢？”他倆看了看我說：“我們不喜歡玩這個游戲，不愿意玩。”我聽了這話很生氣，但我強(qiáng)忍著心里的憤怒問：“小水珠好玩嗎？”“老師，你看，這些小水珠都是亮晶晶的，用嘴巴一吹，它們就會跳起舞來，可好玩了?！表樦麄兊膭幼饕豢?，確實(shí)很美，小水珠在綠色的小草上跳起了歡快的舞蹈?？粗麄冞@么感興趣，我也不忍心勸他們回去了，于是，我說：“你們好好觀察，然后把你們觀察到的有趣的事情，告訴老師和小朋友好嗎？”“好，好！”他們興奮地回答，高高興興地做他們喜歡的事情了。

案例分析

游戲過后，我一直在考慮這樣一個問題：在我們的日常教學(xué)中，組織全體幼兒玩同一個游戲時，是否每一位幼兒都會對教師事先預(yù)設(shè)好的活動感興趣呢？當(dāng)我們遭遇到以上類似的尷尬時，我們應(yīng)該怎么做呢，是繼續(xù)按老師的計劃進(jìn)行，還是尊重幼兒的興趣和愛好呢？

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑?！痹诒敬斡螒蚧顒又?，我并沒有因?yàn)橛變簩τ螒蚧顒硬桓信d趣而強(qiáng)迫他們、訓(xùn)斥他們，而是尊重他們的選擇、尊重他們的興趣，讓他們自主選擇游戲方式。試想一下，如果在活動中，為了所謂的“整齊劃一”，強(qiáng)迫幼兒按老師的意圖活動，他們也許會按老師的要求去做，但是，他們的心里一定充滿了委屈與痛苦。

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。”在這個案例中，我從幼兒的興趣出發(fā)，以快樂和滿足為目的，讓他們自主選擇、自主開展，在這一過程中，幼兒的興趣得到了滿足，天性自由表露，積極性、主動性得到了充分發(fā)揮。與傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方法相比，自選游戲給了幼兒最大的空間和自由度。

案例反思與教育措施：

自選游戲顧名思義就是幼兒自己做主選擇的游戲，即幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇游戲內(nèi)容，自主挑選游戲同伴，自我表現(xiàn)體驗(yàn)游戲過程。但自由不意味著放縱、隨心所欲，那么教師在幼兒的自主游戲活動中應(yīng)該怎樣迎合幼兒的興趣需要，尊重幼兒的活動意愿，讓其在有組織、有目的、有樂趣的游戲活動中主動、自由、持續(xù)地獲得健康成長和整體全面和諧發(fā)展的生活體驗(yàn)?zāi)?？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師可以這樣做：

一、教師要著眼于幼兒的全面發(fā)展，樹立科學(xué)、合理、正確的游戲理念

游戲活動的開展必須有一定的教育觀念作指導(dǎo)，不能“一時心血來潮而為之”。如果游戲沒有一個正確的教育觀念來指導(dǎo)，那游戲深層次的教育潛能就不可能被充分挖掘出來，游戲便失去了它原有的價值。游戲是幼兒生活的全部，游戲應(yīng)像幼兒的吃飯睡覺一樣自然、一樣重要，教師不能隨意剝奪幼兒的游戲權(quán)利。我們每一個游戲的開展都有它的目標(biāo)，或發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，或發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，要讓幼兒有所得，而不能是形式主義。所以，在游戲的組織過程中，我們要重視游戲的層次性、漸進(jìn)性、娛樂性和知識性，這樣幼兒的興趣才會被吸引過來。

二、重視環(huán)境的教育價值，為幼兒營造一個良好、和諧、健康的游戲環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境的好壞直接影響到游戲的效果。如在班級區(qū)域游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動區(qū)角，如我班的管子工廠，有各種各樣的管子，生活用的、工業(yè)用的、藥用的、食用的等等；圖書區(qū)里是應(yīng)有盡有的圖書，有一半的書是幼兒自發(fā)從家里帶來的；巧手區(qū)有孩子們巧手打扮的服飾袋、包裝帶，可樂瓶做成的玩偶，飲料瓶做成的花籃等。另外，在實(shí)際操作中，教師還需要給幼兒充足的時間，保障幼兒的游戲權(quán)利，讓幼兒在充足的時間里盡情游戲、快樂玩耍、愉快探索。

三、教師不僅是教育者，更應(yīng)該成為幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者

幼兒在游戲活動中，常常會遇到這樣或那樣的問題：“老師，林林搶我的管子了?！薄袄蠋?，我想換一個游戲玩?！薄袄蠋煟业姆N子不見了?！薄鎸@樣那樣的問題，幼兒不知如何處理，什么事情都喜歡向老師告狀。因此，在這種情況下，教師要有意識地教育幼兒自己解決問題，培養(yǎng)他們的自主意識和分辨是非的能力，引導(dǎo)幼兒友好、快樂地游戲。

總而言之，玩是孩子的天性，游戲是幼兒的生活方式，我們要正確認(rèn)識游戲與幼兒之間的關(guān)系，真正把權(quán)利“下放”給幼兒，只有這樣，游戲的價值才會真正體現(xiàn)出來，幼兒才會真正得到快樂和滿足。